主

要

成

绩

本学期基于集团教师发展研究指导部的成立，依托科研指导发展部，实现指导与实践的双向勾连，成人成事激发老师研究的内驱力，从而不断提高教师的专业成长。“团队”引领“人”：本学期新增市区五级梯队（市骨干1人、市学带2人、区骨干2人、区学带1人）；小中高10人；特级班主任1人、市骨干班主任1人、名班主任2人。现在教科室共有8个课题（省1市2市备案3校2）。“平台”打造“人”：学校为不同层次教师发展搭建平台：晨曦社、骨干脱颖团、申格培养等，依托平台的建设， 一方面发挥骨干教师的辐射引领作用，另一方面助力青年教师的发展。“机制”发展“人”：管理微课堂、跨域研讨、教研训一体等，有利的促进了管理团队、责任人团队的发展。“环境”塑造“人”：依托学校各级教师发展平台，创社人人参与研究的氛围，以微格分析为抓手，促进基层研究团队的发展。

存

在

问

题

及

努

力

方

向

1、学校校本培训针对性不强。虽然教科部与教师部、学生部、综合部保持了横向的联系，但也存在不足之处，比如培训缺乏系统的思考，各种学习缺乏必要的反馈机制，培训之间缺乏整体思考，“身边人身边事”校本研究整体架构。

2、课题研究不够深入。将所有课题统一实行网络管理，正积极开展省级课题实践研究。但是，其他的课题实施随意性较强，主要体现在课题组的研究虽有计划，但研究过程缺乏必要的监督，上传材料还不够及时、规范。

3、新闻策划宣传力度不够。宣传工作不再是是割裂的一项工作，而是以研究项目为载体，将宣传作为学校各项部门（领域）工作的反思和提炼。学校新闻宣传工作主要以各条线负责为主，教科部负责学校的“两微一端”（微博、微信及新闻客户端）宣传工作。过去的一年里，学校在新闻宣传的数量和质量方面有所提高。但是利用区、学校微信公众号推送学校典型事件、先进教师的力度不够。

4、成果梳理提炼不够：学校在“新基础教育”理念的指引下，开展了很多丰富多彩的学生活动、学科研究，特别是基于主题专题的校本研究，积累大量的第一手素材和经验，这些“珍珠”散落在各学科组，要用“线”来串起这些“珍珠”，从课程的角度出发，形成学校的“品牌人”和“品牌项目”，助力学校内涵发展。 

形成教科研部三年发展规划，通过重建教科研管理制度和机制，用综合融通的新思维整体策划激发教师的自觉主动成长，形成校本研修项目手册，促进一线教师专业成长。

1.管理再提升

制度更新。教科室要基于集团办学背景下，解放思想，梳理学校教科研制度，明确需要整改、调删的制度。机制创新。在日常管理工作中探索实践，积累有效的管理机制，提升工作效益。

2.教师再发展

以制定三年发展规划为契机，明确四支队伍的发展目标及路径。依托不同形式、不同层次的责任人（管理圈），管理人员要进一步解放思想，管理人员要坚定“成事成人、成人成事”的管理发展理念，实现不同梯队教师的可持续发展。

理论学习。要通过自主阅读“新基础教育”理论书籍、专著、微信公众号、教育类杂志等，密切联系理论和实践，发挥理论与实践的双向滋养，不断提高研究力。

打造责任人团队圈。依托学校晨曦社、骨干教师发展、升格培养等平台上好研究课（大小组研究课）、课题（项目）研究、积极撰写心得体会，发挥骨干教师的传帮带作用，打造责任人团队圈，引领团队发展。

新教师“入格”。新教师要扎实开展“师徒结对”活动，定期主动向师傅请教，依托大小组研究课不断促进课堂教学深化和学生管理工作的细化，尽快“入格”。

3研究再深化

校本研修更系统。扎实的日常研究是促进教师教学能力提升的重要途径和保障，基于集团办学背景下进一步促进过程的规范和提升研究的品质。培训的内容可以是用微格分析，也可以是日常研究中的主题和专题，促进集体备课、日常研讨、学科活动、管理评价的过程规范、深化“教研训一体化”实践。

4．资源再辐射

在集团教师发展部研究指导部的指导下，通过责任人团队圈引领部门（学科）发展助力学校内涵发展，品质提升。  

在今后工作中，我愿意在领导的悉心指导下，在同志们的热情帮助下，虚心接受意见和批评，实现工作水平的飞跃和个人素质的全面提升。

测评

结果