实施年级

二年级

总课时数（不少于20）

20

课  程  建  设  情  况

课程开发的背景和依据

一直以来数学都被认为是思维的体操，因此在教学过程中，教学中往往更加注重学生思维能力的培养，而且思维能力的培养又往往依托于习题的难、偏、繁。随着课改研究的不断深入，数学的文化价值也逐渐开始被重视和挖掘。结合学校多年来在新基础教育“健康主动发展的人的”核心理念下的实践研究以及我们数学团队对数学文化的研究，我们逐步建构起自己对儿童数学教育的理解：（1）“让学生拥有一双能用数学眼光观察事物的眼睛，拥有一个能用数学思想思考的头脑，拥有一双能用数学方法尝试实践的巧手”；（2）弘扬数学文化，感受数学有用，体验数学真美，品味数学好玩；（3）数学好玩，玩好数学；（4）追寻为了儿童的数学，不要为了数学的数学；（5）追寻为了多数人的数学，不要为了少数人的数学；（6）让儿童亲近数学，让儿童与数学美好的相遇。

结合这些教育主张，我们将目光聚焦在“爱数学、玩数学”上。因为儿童是自由的探索者，数学作为探索性课程契合着儿童的天性，儿童数学教育如果顺应了孩子的探索天性，让孩子在探索中长大，他们必然对数学有兴趣，最起码不会厌恶数学，不会对数学产生恐惧。

课程目标

（1）“让学生拥有一双能用数学眼光观察事物的眼睛，拥有一个能用数学思想思考的头脑，拥有一双能用数学方法尝试实践的巧手”；

（2）弘扬数学文化，感受数学有用，体验数学真美，品味数学好玩；

（3）数学好玩，玩好数学；

（4）追寻为了儿童的数学，不要为了数学的数学；

（5）追寻为了多数人的数学，不要为了少数人的数学；

（6）让儿童亲近数学，让儿童与数学美好的相遇。

课程框架及主要内容概要

课程评价内容及方法

这16次内容中有10次是基于教材学习后的拓展学习，2次为配合科技节、体育节主题开展的活动，3次为自主选取的主题。期末，我们通过开展数学阅读知识竞赛，组织教师进行命题研究，加强对校本课程实施的评价管理，激发学生学习数学的热情。