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教古诗

诵读、节奏的划分、赏析

没有使用预习单。

按照这种传统的方式教学，这个环节花费时间较多，后面改古诗就没有时间落实。

培养自主学习古诗的能力。

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教古诗

在使用预习单的基础上进行教学，有节奏地诵读，理解诗意。

有了预习单，时间节约了很多。但诵读的次数太少了。

借助预习单，自主学习，掌握学习古诗的一些方法。培养学生的自主学习能力。

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教古诗

在运用预习单的基础上诵读、赏析古诗，达到准确，有节奏，有感情。

学生能联系已知的方法自主学习。

借助预习单，通过小组交流的形式，自主学习，掌握学习古诗的一些方法。培养学生的自主学习能力。

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改古诗

在学生赏析古诗意思的基础上，让学生想一想可以添加些什么，描述得更详细。

有一部分学生能够在老师的引导下进行合理的想象，但对于学习能力较弱的孩子，要求有点高。

激发学生的想象力，指导学生从人物、环境、情节等角度去想象，从而掌握学习古诗的一种方法——诗改文。

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改古诗

加上了学习材料。

由于时间安排没有把控好，所以交流不够充分，后面的写，也不够理想。

激发学生的想象力，指导学生从人物、环境、情节等角度去想象，从而掌握学习古诗的一种方法——诗改文。降低了学习的难度，给了学习能力中等或较弱的孩子一个扶手。

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改古诗

加上了学习材料，并且进行了有针对的交流，把学生学到的方法与实际语言材料进行勾连。

从学生的习作来看，大部分学生能从这几个方面展开想象，合理安排情节，并对环境、人物等展开细致的描写。

激发学生的想象力，指导学生从人物、环境、情节等角度去想象，从而掌握学习古诗的一种方法——诗改文。勾连单元教学内容的学科关键能力，培养学生学以致用的关联思维。降低了学习的难度，给了学习能力中等或较弱的孩子一个扶手。