课题：《我应该感到自豪才对》

课时：第二课时

执教：倪军

日期：2018年3月29日

教学目标：

1依托文本，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处，感悟判断事物的美丑，不能只看外表，更要看实质的审美观点。

2通过品读人物对话，习得写好提示语的一般方法，并尝试在具体情境中运用。

一、教材分析

本单元课文是一组科普童话，由《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》三篇课文组成。这些童话用拟人化的手法，形象地介绍这些动物、科技产品等的特点、作用等等。文章没有艰涩的术语，语言生动活泼，叙述浅显易懂，充满童真童趣，符合孩子的阅读需求。

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。课文通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

本课大部分内容都以对话展开情节，在对话中融入主要角色的语气、动作等描写，内容生动活泼。而本册教材习作4中，也安排了一次写对话的要求，依托文本特点，本课我们通过品读人物对话，习得写好提示语的一般方法，并尝试在具体情境中运用。

二、学情分析

在之前的教学中，有关科普童话，三年级的学生已经有所接触，如《小露珠》《航天飞机》《小稻秧脱险记》等，其生动活泼的语言，丰富的科学知识都让学生留下了深刻的印象。应该说，对此类课文，学生已经具有了一定的学习基础，能在老师的引导下，通过朗读、表演、联系生活实际、想象等方式对文章进行阅读。对《我应该感到自豪才对》这样的文章，通过读课文，大部分学生能了解大致了解故事内容，了解故事中包含的科学知识，而对故事中所蕴含的一些道理、或者是表达上的特点还不大能够体会。教学科普童话，作为语文课，不仅要通过阅读文本，传递给孩子科学的知识，激发孩子探究科学的兴趣，更应该立足童话故事的文本特点，积累语言，丰富情感，学习文本的表达方式，提升学生的语文能力。三年级的孩子，在平时的习作中，对于人物语言的描写，经常出现语言描写单一、不够生动的现象，而童话故事中那些活灵活现的角色，他们的语言是那样的生动活泼，他们的动作、神情是那样的丰富有趣，通过比较对话、感情朗读、给对话加提示语、续编故事等教学策略，将写好提示语的方法指导融于阅读中，相信学生在科普童话的阅读中会有非常丰富的收获。

教学过程（第二课时）

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、常规积累

交流课外积累的关于骆驼的相关知识

开阔学生视野，更全面地了解骆驼的特点。

二、导入

说说课文主要讲了一个什么故事

概括主要内容

复习用起因、经过、结果串连起来概括主要内容的方法。

三、学习课文1、2小节

1小骆驼在小溪边照“镜子”，看着镜子里的自己，心里美滋滋的。小红马看见了，对他说了一句话还记得吗？

出示

找出文章表示看不起的词

说说能不能换成“轻视地”为什么？

那这里还能换成别的表示动作的提示语吗？

齐读第一小节

2听到小红马的嘲笑，小骆驼觉得挺——

你在什么情况下觉得委屈呢？

小骆驼这个时候会怎么跟妈妈说自己的委屈？

你能在前面加个表示动作的提示语吗？

骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，决定带他到沙漠走一趟。

指名读、评

“喷着响鼻”

学生交流

齐读

委屈

小骆驼（）地对妈妈说

通过朗读比较、补充提示语，让学生明白加上恰当的表示动作的提示语能够让语言更生动，更有趣。

用结构，练习加表示动作的提示语。

四、学习课文3、4小节

1这趟沙漠之行可让小骆驼受益匪浅呢。

出示学习要求：自由读第3、4小节，关注骆驼妈妈和小骆驼的对话。读完之后，同桌互相说一说：小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中有什么用处？用上这样的句式：我们的驼峰（），在沙漠里不会

（），我们的脚掌（），在沙漠里不会（），我们的睫毛（），在沙漠里不会（）。

2小骆驼驼峰、脚掌的作用文章是通过骆驼妈妈和小骆驼的对话告诉我们的。让我们再来读一读。

3出示【妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】

比较句子，体会提示语“松散”与人物语言的关联性。

只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如，读出自豪感。

4出示【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

比较句子，体会提示语“无边无际的”与人物语言的关联性。

再读读这句提示语，你还发现了什么？

原来写好提示语有这么大的好处。下面请同学们自己读读课文第四小节，完成对话创编。

他们走哇走哇，一阵风沙铺天盖地刮过来。小骆驼（  ）地说：“  ？”骆驼妈妈（  ）地说：“  。”

读课文，同桌交流

读，比较

读，比较

提示语更丰富了，既有动作，还有语气，这样使语言更生动。

依托文本，通过自读、同桌互相学习等方式，使学生了解到这篇科普童话中所蕴含的动物知识，并尝试用整齐的句式进行完整有序的表达。

通过朗读比较，使学生明白提示语可以是表示语气的词，明白提示语必须与人物语言相关联，知道提示语可以叠加使用，这样会使人物语言更生动。

学以致用，试着根据情景添加多个恰当的提示语。

四、学习课文5小节

出示第五小节

原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）

谁愿意自豪地为大家来读一读？

读

五、拓展延伸

1沙漠旅行结束了，小骆驼又来小溪边照镜子，又碰到了小红马，他们见面了会怎么说？

（相机点出文章蕴含的道理）

2把他们见面的情景写下来。注意写清楚小骆驼和小红马的对话，恰当使用提示语，正确使用标点符号。

3反馈、评价

说一说

写一写

练说过程中关注对话内容，并明晰文章所蕴含的道理。写话过程关注学生对提示语的灵活运用。

作业

认真修改《习作4》，试着把提示语写生动。

板书设计

14我应该感到自豪才对    

委屈  自豪

提示语  动作  语气  神态

生动