小学空间与图形教学的研究

阶段总结

秦露霞

我们在2011年年2月申请了戚区课题——小学空间与图形教学研究。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。

一、研究过程

在课题实施之前，作为课题负责人之一，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育教学理念。希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于空间与图形教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，保证课题的质量。

经过学习研究、展开讨论，结合课题组各位教师的理论层次、综合素质等情况，我们确定“小学空间与图形教学的研究”从三个方面研究：梳理教材，包括空间与图形的基本概念、概念之间的联系，以及相应有效的教学策略；探究空间图形教学的有效实施途径；收集教学过程中的成熟教案和配套课件。教育教学的主战场在课堂，课题组教师以课堂教学为切入点，把如何科学的实施空间和图形知识的教学，整体把握小学阶段的空间与图形知识，作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，从学生的生活经验和已有知识水平出发，开展一系列活动帮助学生的对空间观念的建立。引导学生通过实践、探索、交流来获得知识，使数学学习成为学生自己的学习活动，进而形成以“创新”为核心，以“活动”为载体的促进学生主动发展的数学教学模式。促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

结合学校组织的大型教研活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如王薇老师执教的《认识周长》，秦露霞老师执教《同一平面内两直线的位置关系》，顾小亚老师执教的《认识线段》李晶君老师执教《有趣的七巧板》等。在这些研究课中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

二、 成果形成

课题组成员不仅积极参与本校教师教学研讨活动，还抓住每一个校外学习的机会，每次的活动结束后都会积极撰写学习心得、论文、教学反思。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果，其中秦露霞老师撰写的《整体把握。深度挖掘数学育人价值——浅谈空间与图形教学的一点思考》一文得到专家的认可发表在《语数外学习》上面。

经历两年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，教学质量得到提升

三、研究反思

通过课题研究与实践，我们虽然取得了一些成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。

1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中。

2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。

3、要积极调整教学策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。