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阶段小结5
来源：原创
发布人：朱燕
发布时间：2013-12-24
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阶段小结5
优化练习设计是减负增效的有效措施，也是实施基础教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。基于儿童立场下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性？根据平时的教学时间我认为：
一、把练习的权力还给学生
练习设计要考虑到不同层次学生的学习需求，尊重个体差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，获得成功的体验，得到主动发展。
二、立足课堂，培养学生的思维品质
教师在设计课内练习的时候，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。
三、数学的练习设计来源于生活，又回归于生活。
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
四、设计趣味性较浓的练习，激发学生做练习的兴趣
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。
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