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阶段小结1
来源：原创
发布人：柏婷
发布时间：2011-10-19
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我们以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
课题进展情况：
1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点
a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念， 结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划：
学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了低年段学期研究计划。
2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握地段学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、重视实践，不断探索：
(1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
(2).重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力
a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
b.有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c. 开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅， 使图书角灵活增容 。
d.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐 ，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
e.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
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