序号

时间

地点

参加对象

及应到人数

实到人数

主持人

活动形式或内容

备注

1

2010.12.14

低语办公室

全体课题组成员10人

10

蒋敏华

讨论、制定本学期课题研究计划

2

2011.3.3

低语办公室

全体课题组成员10人

10

王文静

讨论“走近桑兰  感受坚强”活动计划

3

2011.4.21

多媒体

全体成员+二（3）学生

45

许小燕

方法结构指导研讨课1

4

2011.5.16

多媒体

同上

45

许小燕

方法结构指导研讨课2

5

2011.6.7

低语办公室

全体课题组成员

10

蔡葵

讨论整理出各年级课外阅读推荐篇目

6

2011.9.28

多媒体及科学教室

全体成员+二年级学生

227

柏婷

讲座牵引：教给学生阅读方法

7

2011.10.19

多媒体教室

全体成员+ 一（1）学生

52

胡燕凌

我和童话零距离，激发学生的阅读兴趣

8

2011.11.15

低语办公室

全体课题组成员

10

夏旭静

共商家校联系内容，获取家长的最大支持和配合

9

2011.12.6

会议室

全体课题组成员及一年级语文老师

15

许小燕

进行儿歌及绘本类单元教学研究

10

2012.3.26

多媒体教室

全体课题组成员及一年级全体语文老师

15

柏婷

研讨会，就许小燕老师的课进行研讨评课，总结阅读课的方法指导

11

2012.4.11

会议室

全体课题组成员及二年级组语文老师

15

潘德文

研究讨论，开展二年级组通过仿照绘本《我妈妈》自画自说“我爱妈妈”

12

2012.5．10

低语办公室

全体课题组成员及二年级语文老师

14

许小燕

进行童话故事类单元教学研究

13

2012.6.8

低语办公室

全体课题组成员

10

潘德文

讨论进行一次“童话类单元整体教学”展示活动，具体为单元导读——具体推进课——单元小结课

14

2012.9.13

会议室

全体课题组成员及二年级组语文老师

15

许小燕

集体备课《青蛙看海》

15

2012.10.10

四年级教室

全校语文教师

36

柏婷

童话教学研讨

16

2012.11.9

低语办公室

全体课题组成员

10

潘德文

讨论制定科普类单元教学的研究

17

2012.12.12

低语办公室

全体课题组成员及一、二、三年级语文老师

18

吕佳音

讨论决定根据学情和实际阅读情况调查实施年级由三年级进行

18

2013.1.9

会议室

全体课题组成员

10

潘德文

科普类单元教学的研究由一年级和二年级分别借鉴三年级的相关经验，进行后续研究

19

2013.3．13

低语办公室

全体课题组成员

10

吕佳音

研究制定科普类课外阅读教学的研究

20

2013.4.9

会议室

全体课题组成员

10

潘德文

研讨会，讨论阶段的研究过程方法

21

2013.5.17

多媒体教室

全体课题组成员

10

吕佳音

研究选择采用文献研究、课例研讨、数据分析、案例反思等方法展开

22

2013.6.6

低语办公室

全体课题组成员

10

潘德文

准备整理一定数量的课堂实录，撰写一定数量的案例分析、研究论文（报告）、随笔（反思）等

23

2013.9.20

多媒体教室

全体课题组成员及三年级组全体语文老师

15

潘德文

集体备课，研讨绘本教学《爷爷一定有办法》

24

2013.10.18

会议室

全体课题组成员及三年级组全体语文老师

15

潘德文

集体备课，讨论绘本习作教学《我爸爸》

25

2013.11.15

低语办公室

全体课题组成员

10

吕佳音

集体研究讨论，实验总结，资料归类，成果结集

26

2013.12.6

中语办公室

全体课题组成员

10

吕佳音

学术报告，撰写结题报告，推广研究成果

27

时间

2010.12.

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

9

主持人

蒋敏华

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

讨论、制定本学期课题研究计划

主要内容（不够填写另附纸）

1．一年级内容：每天给孩子读故事，教师写日记记录实验过程。

2．  二年级内容：结合安徒生诞辰200周年，带领孩子走近安徒生，进行读童话、讲童话、演童话活动。

3．  三年级内容：①根据课文拓展，精读《感受坚强》一书，开展“走近桑兰，感受坚强”系列活动；②带领学生精读一本课外书，相机交给读书方法。③进行书香少年的评比，鼓励学生课外阅读。

4．  在校园课题网建立专题帖，记录课题研究的轨迹。

5．  经常关注网络资料，学习其他实验学校的经验。

6．  拓宽课题研究途径，结合家长力量，通过各种途径进行评价，及时总结并吸收实验成果。

评

价

时间

2011.3.3.

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组成员

实到人数

9

主持人

王文静

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

讨论“走近桑兰  感受坚强”活动计划

主要内容（不够填写另附纸）

1．带学生到电脑教室熟悉“感受坚强”网站内容。

2．将部分内容打印后分发给学生阅读。

3．课外内容渗透在阅读教学中。

4．在网上给桑兰献花、献歌、说说心里话。

5．进行读后感、小诗、日记、书信、演示文稿等的比赛，促进学生进一步阅读文本了解桑兰。

6．  举行“走近桑兰 感受坚强”读书汇报活动并颁奖。

评

价

时间

2011.4.21

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员及二（3）学生

实到人数

45

主持人

许小燕

活动

形式

研讨课

研究的目的

（范围、方法）

童话寓言类故事课外阅读课内指导：方法结构指导

主要内容（不够填写另附纸）

一、积累

1.本学期学了不少童话寓言故事，还记得我们怎么学的吗？

2.出示

3.关于青蛙，你能想到那些故事呢？

二、导入

（问一问）1.一只生活在井边的青蛙遇到了一只海鳖，它们之间会发生些什么呢？

（读一读）2.自读，概括大意

3.释疑解难

A 字词

B 内容

重点解决预设

4.分角色读一读

  怎样才能读好？

（演一演）

A 分角色分析理解

B 同桌互练

C 小组练习

D 全班练习

说一说1.从中明白什么？

2.师提炼总结。

用一用用这样的方法学习《狐狸与小公鸡》

评

价

时间

2011. 5.16

地点

多媒体

参加对象

及应到人数

课题组全体成员、二(3)学生

实到人数

45

主持人

许小燕

活动

形式

研讨课

研究的目的

（范围、方法）

方法结构指导

主要内容（不够填写另附纸）

一、积累

1.本学期学了不少童话寓言故事，还记得我们怎么学的吗？

2.出示

3.课外读了不少童话寓言了，认识了谁？能用几个词语介绍介绍吗？

1.《青蛙看海》中我们认识了（     ）的青蛙，今天故事中的主人公也是一只青蛙，它这次干嘛了呢？板题

2.问一问  归类板书

二、导入

1.赶紧读一读吧，看看能不能解决提出的问题？

2.舍不得、衔树枝、掉下来   概括大意

（问一问）1.排练节目，编课本剧，怎么才能演好？

（读一读）2.读读看（指导朗读）

A.对话B.心理C.提示语

（演一演）3.四人小组分工演好

A.青蛙，当你从天上掉下来的一瞬间，心中肯定有不少想法吧？

B.大雁啊大雁，当你听到人们的夸赞时，你会怎么做？

说一说1.说说收获2.明示道理

用一用用这样的方法学p85《狼和猎狗》，跟爸妈一起表演

评

价

时间

2011.6.7

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

9

主持人

蔡葵

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

讨论整理出各年级课外阅读推荐篇目

主要内容（不够填写另附纸）

  根据学生反馈回来的“选择你喜欢的书”和“推荐你喜欢的书”的信息，老师们做了相应的调整，更新部分推荐书籍，并将其分为“精读”、“必读”、“选读”、“推荐读”几个不同的阅读层次，满足了不同学生的阅读爱好。同时，再加以引导，将阅读面扩大到文学类、科普类、知识类、传记类……使学生的阅读范围不致狭窄。

    有了前期的调查工作，接下来的推荐书目受到了学生广泛的欢迎。以年级为单位，我们做出了各年级的精读、必读、选读、推荐书目。

1）、精读书：一学期1本

要求：了解故事梗概，掌握人物名称，明白人物性格，知道文章蕴含的思想感情；

2）、必读书：一学期2-3本

要求：了解故事情节，清除里面人物间的关系；

3）、选读书：一学期3-5本

要求：选读自己喜爱的书，读出自己的个性；

4）、推荐书：一学期5-10本

要求：走在阅读前沿，了解阅读新书。

5）、各年级书目在一周内呈献给孩子

评

价

时间

2011.9.28

地点

多媒体

参加对象

及应到人数

课题组全体成员+二年级学生

实到人数

227

主持人

柏婷

活动

形式

讲座

研究的目的

（范围、方法）

讲座牵引：教给学生阅读方法

主要内容（不够填写另附纸）

《窗边的小豆豆》读书指导    蒋敏华

《我心目中的天才》阅读指导   李德平

在故事中成长——读《成长的智慧》    王文静

《安徒生童话选》导读   胡燕凌

漫游成语王国    夏旭静

低语组的老师们开展的一系列阅读指导专题讲座在学生的课外阅读生活中起到了润物无声的效果。每一次讲座，都是一次智慧的启迪，心灵的碰撞，每次讲座都给予了学生一定的读法指导。

    李德平老师在《天才只是一种状态》的读书讲座中指出：主要围绕如何培养“虔诚优雅的阅读态度”和“积极主动的阅读思维”两个方面展开，对学生的课外阅读起到了非常具体的指导作用。虔诚优稚的阅读态度的具体内涵就是要我们拥有一种爱书、敬书、淡泊名利的阅读心境；读书是一种心灵义务，一本书所产生的精神距离是无法测量的，应该依据自己的生活体验、文化背景和知识结构，去理解阅读材料的丰富内涵并凭借阅读材料创造出新的思想；差异与变化是“阅读思维”的精髓，不能找到差异，没有发现变化，那么，我们的阅读活动将毫无意义。

   王文静老师在《在故事中成长——<成长的智慧>读书指导》讲座中指出：读书是一条充实自己、净化灵魂的阳光道。他给学生介绍了一些阅读的方法，包括读书的方法(如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等)和做读书笔记的方法(如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等)。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率，收益自然也大。

评

价

时间

2011.10.19

地点

多媒体

参加对象

及应到人数

课题组全体成员+ 一（1）学生

实到人数

 52

主持人

胡燕凌

活动

形式

研究课 

研究的目的

（范围、方法）

我和童话零距离，激发学生的阅读兴趣

主要内容（不够填写另附纸）

一、课前活动热身——扣击童话大门

1、歌曲唱童话。 ——我唱你猜2、图片，影片忆童话。——我画你猜 3、关键词语聊童话。——我说你猜

二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》

1、谈话导入2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。

1）介绍目录。2)、谈读书印象。 能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗？

三、欣赏性阅读——我的表情我做主

1、归纳常用的读书方法。 课件出示2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。

3、学生尝试，边读边画。4、我读你猜。5、同桌练习。

四、自主性阅读——我的感受我来谈

1、引出话题。你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗？先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗？

（1）兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？（2）兔子为什么会在比赛时睡着？

（3）乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行？（4）为什么最后乌龟跑赢了兔子。

2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。3、辩论: 假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗？4、师小结。 读了这个故事，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

5,小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法。           6、移情想象。

五、拓展阅读——开启阅读途径

1、推荐同类美文。2、了解阅读途径。3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读？(课件展示谚语)

读书名言    1、一本好书就是一个好老师。 ——培根  2、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果   3、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡    4、人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫    师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

评

价

时间

2011.11.15

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

9

主持人

夏旭静

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

共商家校联系内容，获取家长的最大支持和配合

主要内容（不够填写另附纸）

家庭是学生成长的重要环境。我们在重视创设读书氛围的同时，注意同家庭建立联系，争取家长们对学生课外阅读的支持、配合和指导。学生的课外阅读能够取得家长的支持，学生的兴趣便能保持，学生课外阅读的习惯方能容易养成。

三年级《给家长的一封信》中指出：“家长朋友您好！这次写信目的就是想就课外阅读和您谈一谈……阅读是获取知识、认识世界的最简单的形式，是吸取精神营养的最重要途径，也是作为文明社会人的一种最基本的智力技能。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说‘三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。’语文课堂教学的作用在于教给方法，而发展能力、拓展知识则需要大量的课外阅读。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的一切功课的学习产生持久而强劲的促进作用。…… 请家长按照推荐的书目帮孩子购买准备，并于周一让孩子带来。再次感谢您的支持和帮助，让我们为孩子的健康成长一同加油！”

一二年级以操作的方法指导为主要内容，讨论出信的内容。

另，制定出家庭、小组、班级、校级各层面相互制约相辅相成的评价表格。

评

价

时间

2011.12.6

地点

会议室

参加对象

及应到人数

全体课题组成员及一年级语文老师

实到人数

15

主持人

许小燕

活动

形式

讨论进行儿歌及绘本类单元教学研究

研究的目的

（范围、方法）

帮助孩子们学到更多本领，发展孩子们更多的能力

主要内容（不够填写另附纸）

今天我和老师们共同探讨了《儿歌教学的有效策略》教研活动，通过与老师们之间的互动探讨和自身的教学经验，对儿歌教学的策略进行了总结与归纳。

      一、内容的选择要贴近生活。

     通过多年的儿歌教学，我注意到贴近生活的儿歌内容孩子易理解，兴趣较浓；反之，孩

子不仅不理解儿歌内容，也没兴趣。纲要中也指出：幼儿的教育内容要来源于生活，并还原于生活。因此教学内容一定要贴近生活是我和老师们一致的观点。

     二、用孩子感兴趣的方式开展教学

     一个活动的有效开展，与老师的教学方法有着致关重要的关系。我们在开展教学时往往

会通过创设情境、故事导入、课件播放、魔术游戏等等方法激起孩子们的学习兴趣，特别对于处于直观形象思维的小班孩子们，有趣的导入活动影响着活动效果。我在开展小班儿歌《冰窗花》中，冰窗花对于孩子即是熟悉的也是陌生的。熟悉的是他们都看过玩过窗户因冷和热温差过大所形成的雾气，陌生的是他们不知道那叫什么。所以在活动开展前借着冬天寒冷的气候特征，让孩子们对着窗户哈口气，并观察所形成的冰窗花像什么。以孩子们感兴趣的教学方式激起了孩子们的学习兴趣，活动中孩子们很快的学会了儿歌，并会用“像xx”形容冰窗花，达到了预期的教学目标。

    三、巧用方法帮助孩子理解儿歌内容

    儿歌教学的目的不是让孩子背诵儿歌内容，而是巧妙运用多种方式和各种手段帮助孩子理解儿歌的内容，学习其中所隐含的教育价值。例如我创设的小班儿歌教学《秋妈妈和果娃娃》，则是巧妙运用图片演示“秋妈妈生水果娃娃”，帮助孩子理解儿歌的内容，并借助录音“帮”“秋妈妈”回答孩子“秋天丰收的季节特征”，提升孩子的经验知识。录音方法的巧妙运用比老师的直接告诉孩子们回答更有说服性，有易于帮助孩子理解内容。

    儿歌教学与其它领域教学的策略是相通的，所以我在掌握儿歌教学多种策略后可以运用到其它领域中，帮助孩子们学到更多本领，发展孩子们更多的能力。

评

价

时间

2012.3.26

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

全体课题组成员及一年级全体语文老师

实到人数

15

主持人

柏婷

活动

形式

研讨

研究的目的

（范围、方法）

研讨会，就许小燕老师的课进行研讨评课，总结阅读课的方法指导

主要内容（不够填写另附纸）

创设思维情景，强化方法指导

由于小学生阅读经历有限，让学生掌握系统的阅读方法，提高阅读能力非一朝一夕。因此，在教学过程中教师不可能将抽象枯燥的学习方法直接灌输给学生，同时也不能放任自流，让其自己摸索。本人以为教师应根据教材特点，抓住训练时机，创设思维情景，浸润阅读方法。更好地发挥其主体作用，让学生主动、活泼地学习。把教材变成学材，在师生的共同实践和探索中，使学生领悟阅读方法。引导学生把思维打开了，也就领会了读书要翻前看后、读后想前、前后联系、整体感知的学习方法，逐步增强了阅读教学的有效性。

评

价

时间

2012.4.11

地点

会议室

参加对象

及应到人数

全体课题组成员及二年级组语文老师

实到人数

15

主持人

潘德文

活动

形式

研究讨论

研究的目的

（范围、方法）

研究讨论，开展二年级组通过仿照绘本《我妈妈》自画自说“我爱妈妈”

主要内容（不够填写另附纸）

选择绘本作为本次教学的内容，是基于如何指导低年级学生的课外阅读，以及保护和提升学生的阅读兴趣的思考，同时也是我们年级对“低段学生阅读教学策略”研究的一个尝试。通过上课授课，收获不少，同时也还有很多不尽人意的地方，为了研究的深入，特做如下反思：

绘本，是孩子们特别喜欢阅读的读物，但孩子们常常缺少阅读欣赏的方法。在本堂课中，我和孩子们就像去郊游一样，走走停停，对给我们印象深的、和我们心灵有共鸣的图片，伫足欣赏，慢慢品味，练习语言，进行交际。在对每一幅图片的喜欢、喜爱中行走，激发学生的兴趣。

如何把类似教学深入下去，使它成为本年级阅读教学中的一个亮点，实实在在为语文教学和学生发展服好务。

评

价

时间

2012.5．10

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

全体课题组成员及二年级语文老师

实到人数

14

主持人

许小燕

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

进行童话故事类单元教学研究

主要内容（不够填写另附纸）

从事教低年段的语文教学，常常接触到的课文多是天真浪漫，充满乐趣，学生爱读乐读，教师易教乐教的童话故事，经过这几年的教学模式的摸索，试验，我最喜欢教童话故事的课文，自己也积累了一些经验，总结了一些童话故事的教学模式。童话故事短小生动、有趣、富有教育意义，特征明显。童话教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。因此，引导学生正确揭示寓意是童话教学的核心。为此，我在童话教学的实践中对揭示寓意的方法有一些经验。

1、从分析人物语言中揭示寓意；

　　《狼和小羊》这篇寓言故事从狼和小羊的三次对话中，我们可以看出狼的无理取闹、虚伪、凶残，可以看出小羊的温和、善良。在教学中应该分析它们的对话，让学生深刻的认识到狼的本性。

　　2、从分析故事情节中揭示寓意；

　　《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话故事中蚂蚁们在烈日下辛苦搬运粮食，蝈蝈们就在树阴下唱歌、睡觉，可是冬天来临了，蚂蚁躲在充满粮食的洞里过冬，而蝈蝈就又冷又饿。教学时通过整个故事的展开让学生明白要像蚂蚁那样辛勤劳动、未雨绸缪，不能像蝈蝈那样先行享乐，不顾后果。

　　3、从分析关键性的词语中揭示寓意；

　　《蜗牛的奖杯》这篇文章中通过“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”这些词语生动的表现蜗牛得奖后不思进取，满足现状的心态，导致最后由天上的飞行冠军退化成只能在地上慢慢爬行的蜗牛，由此告诫人们，成绩只能代表过去，不进则退。

评

价

时间

2012.6.8

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

潘德文

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

讨论进行一次“童话类单元整体教学”展示活动，具体为单元导读——具体推进课——单元小结课

主要内容（不够填写另附纸）

（1）在学习的过程中，能主动识字、写字，读准字音、记住字型。学会运用本科新字生词，探讨同音字、多音字、形近字的区别。认识并掌握31个生字，44个新词。

　　（2）在学习的过程中，能有感情地朗读课文内容，能分角色表演课文内容，并能通过表演体会课文思想教育意义及作者的思想感情，掌握童话创作特点，能自编童话，写出童话故事。开展读童话、讲童话、写童话活动。

　　（3）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。

　　（4）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师的谈论。能认真倾听同学发言，积极与同学一道探讨本单元学习内容；能就课文内容提出相应问题并能解答同学提出的问题；

　　2、单元教学重难点：

　　（1）以4篇课文为研究材料，理解课文所描写的童话故事，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。

　　（2）通过词语、句子的积累，增加语言的储存，培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力，培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。为语文学习奠定基础。

　　（3）感受童话魅力，体会真、善、美，培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。

评

价

时间

2012.9.13

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

全体课题组成员及二年

实到人数

15

主持人

许小燕

活动

形式

研讨交流

研究的目的

（范围、方法）

集体备课《青蛙看海》

主要内容（不够填写另附纸）

【教材分析】

这篇课文是孩子们喜闻乐见的童话故事，讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。   

　　纵观这一个单元的其他几篇课文《小鹰学飞》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》，虽然揭示的道理好像各不相同，但其实都蕴涵着如何教育孩子成长这么一个深刻的道理。小鹰由于受到了老鹰的次次激将，越飞越高，却没有尽头，预示成长的道路上学无止境。事实在孩子成长的道路上会遭遇各种各样的问题，可怜的小羊遇到了不讲理的狼，乌鸦遇到了狡猾的狐狸，“狼”和“狐狸”都将是孩子成长路上可能遭遇的挫折，我们通过这些故事的学习，就是要教给学生如何面对成长中的挫折、障碍、困难，知道像“小羊、乌鸦”那样做是不够机智和理智的，从而使自己得以健康地成长。

 因此本课的教学基于这一高度，整合本单元的教学资源，我们集体备课精心设计了这一课。

教学目标：

1．学会本课10个生字，理解部分新词。（知识目标）

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。（能力目标）

3．通过朗读、理解课文内容，个性化地感悟课文讲述的道理，评价课文中的角色。（情感目标）

教学重难点：

本次教学，重点是通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。个性化地感悟课文讲述的道理，评价课文中的角色，这是本次教学的难点。

评

价

时间

2012.10.10

地点

四年级教室

参加对象

及应到人数

全校语文教师

实到人数

36

主持人

柏婷

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

童话教学研讨

主要内容（不够填写另附纸）

童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养，激发学生的写作能力，培养学生的审美情感，培养学生的想象力和创造力。上好童话课对学生有很大的意义和帮助，可以提高学生的语文素养；可以激发学生的写作动机；可以培养学生的审美情感；童话教学可以培养学生的想象力和创造力；从而促进学生语文素质的全面提高。

站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着孩子的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。一千个读者就有一千个哈姆雷特，成人与孩子心目中的哈姆雷特存在着不同那是在所难免的。童话中一些深刻的东西，可以留待孩子们在以后的人生体验中去品味，去思索。我们的教学不可能一步到位，孩子们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。

评

价

时间

2012.11.9

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

潘德文

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

讨论制定科普类单元教学的研究

主要内容（不够填写另附纸）

教学科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。如何上出这类课文的语文味儿呢？在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。

识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。特别是科普类课文，有的老师担心学生不理解所学内容，于是在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。学跑之前要先练好走，没有扎实的识字写字基础，阅读能力的提高只能是纸上谈兵。

在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。到了二年级，可以逐步训练有感情的朗读。科普类课文中有不少是以童话的体裁呈现的，特别适合朗读训练。科普类课文用儿童喜闻乐见的形式介绍一些科学知识，因此，引导学生了解课文内容、弄懂课文中传递的科学常识是十分必要的。有效的方法是，教师提出“牵一发而动全身”的问题，帮助学生对课文内容进行整体把握。在教学科普类文章时，如何对科学知识的讲解进行适度处理，是一个非常关键的问题。对科学知识的把握，应是“粗知”“知其然”，无须让小学生“知其所以然”。

与课文内容相关的知识性问题，如果班上有学生了解，可以请学生讲给大家听；学生不了解或说不清楚的，不妨由教师直接“给”。教师“给”的内容，一定要有助于学生了解课文内容，要浅尝辄止，浅显易懂。

评

价

时间

2012.12.12

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

18

主持人

吕佳音

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

讨论决定根据学情和实际阅读情况调查实施年级由三年级进行

主要内容（不够填写另附纸）

1、以课题入手，让学生根据课题质疑，然后根据质疑初读课文，读中思疑。

2、抓住关键句段进行小组讨论交流，在讨论中感悟内容，在交流中促进合作，实现学生全体参与阅读教学，进一步突出学生的主体地位。充分张扬学生个性，发表独特的感受，体现创新的意识。

3、在不同形式的读中感悟品质，尤其是在分角色朗读中，更能发挥自主性。

4、集体汇报中，深化课堂内容，体现自主阅读的广泛性、多元性、开放性。

评

价

时间

2013.1．9

地点

会议室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

潘德文

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

科普类单元教学的研究由一年级和二年级分别借鉴三年级的相关经验，进行后续研究

主要内容（不够填写另附纸）

1、创设情境，让学生感到身心愉悦。

2、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。 阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题。   

3、读悟结合，领学生解开心中疑团。在阅读教学中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。

4、迁移训练，促学生提升阅读能力”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。为学生的成长营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读，善于阅读，体验到阅读

评

价

时间

2013.3.13

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

吕佳音

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

研究制定科普类课外阅读教学的研究

主要内容（不够填写另附纸）

1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。　　

2、指导速读。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。

评

价

时间

2013.4.9

地点

会议室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

潘德文

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

研讨会，讨论阶段的研究过程方法

主要内容（不够填写另附纸）

1、文献研究法：利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。

2、问卷调查法：调查学生实验的阅读习惯情况。

3、经验总结法：读书活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要避免一切从头做起，要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。

4、行动研究法：采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。

此外还有对比法、个案研究法、行为观察、师生访谈、家长反馈等方法。

评

价

时间

2013.5.17

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

吕佳音

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

研究选择采用文献研究、课例研讨、数据分析、案例反思等方法展开

主要内容（不够填写另附纸）

1、校园里课外阅读的氛围浓厚。学生阅读的主体性得到彰显,阅读的兴趣得到激发，阅读的效果也已经彰显出来。

2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。深入地促进学生学习方式的有效转变，通过大量的阅读实践活动以及对学生阅读的指导，为学生的全人发展、未来发展奠定丰厚的基础与保障。

3、教师的阅读意识增强了，课题研究的意识和能力也得到进一步提升。

阅读教学的方法发生了明显变化，教师处理教材和驾驭课堂的能力得到显著提高。课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着书香的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。以人为本，生态的、富有活力的语文课堂悄然建立，新的课程理念、阅读理念得到强力地落实。

4、教师优秀论文、优秀教学设计等。

评

价

时间

2013.6.6

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

潘德文

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

准备整理一定数量的课堂实录，撰写一定数量的案例分析、研究论文（报告）、随笔（反思）等

主要内容（不够填写另附纸）

1、“绘本教学”区级研讨课，三年级的朱雪婷、潘德文两位老师分别执教《爷爷一定有办法》、《我爸爸》的绘本。

2、绘本顾名思义就是“画出来的书”，它借助丰富的图画使孩子在阅读文字时更简单。两位老师通过生动的绘本教学，引导学生学会观察、想像、推理，既享受了文学，又感染了美学。

3、两位老师为学生和听课老师呈上了一道“美餐”。《爷爷一定有办法》是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。朱老师在引导学生阅读绘本是过程中，通过朗读和欣赏画面，让孩子发现图画的秘密，感受绘本图画和文字的密切联系，体验读绘本的乐趣，引导学生揣摩人物的表情、动作，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

4、《我爸爸》的作者是安东尼•布朗，潘老师引导学生自主阅读绘本，学会欣赏画面，根据绘本中夸张的人物形象，丰富的色彩，突显人物的性格特点，体会绘本中浓浓的父子情深。引导学生通过抓住神态、动作、心理活动等方面，进行细节描写的指导。通过看图，感受爸爸真的很棒。绘本教学依托绘本的特色，立足学生的发展，充分发掘学生的潜力。

评

价

时间

2013.9.20

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

15

主持人

潘德文

活动

形式

集体备课

研究的目的

（范围、方法）

集体备课，研讨绘本教学《爷爷一定有办法》

主要内容（不够填写另附纸）

一、引入故事，启发阅读期待。

约瑟出现在这样一本绘本中，这是绘本的扉页，扉页是什么图案，等会儿你会有新的发现。

二、学习字词，扫清阅读障碍

1、请同学们自己先读一读，猜一猜、查一查，也可以问一问身边的同学。

2、请同学读。

 三、阅读故事，感受阅读乐趣。

（一）布料——毯子

（二）毯子——外套

（三）外套－背心

（四）背心－领带

（五）领带－手帕

（六）手帕－纽扣

（七）故事高潮

（八）故事结尾：出人意料

三、交流总结，感悟故事主题。

故事到这里啊就接近尾声了，咱们来回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？（出示课件：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！

这些神奇的布料越变越少，但是始终不变的是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）

评

价

时间

2013.10

地点

会议室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

15

主持人

潘德文

活动

形式

集体备课

研究的目的

（范围、方法）

集体备课，讨论绘本习作教学《我爸爸》

主要内容（不够填写另附纸）

第一部分：（导入）

第二部分：悟真情，理文脉，共赏美文美图

（一）第一组图：创设情境，引发想象

1、出示第一页：好好瞧瞧这位爸爸，把你看到的讲一讲。

小结：“这是我爸爸，他真的很酷！”

2、出示第2页图，边看图边读配文。

3、（同样的方法看第3、4页图：月亮图和绳索图）

4、出示第5页图（摔跤图）：学生读配文。

5、出示第6页图（跑步图）：让学生读配文，教师适当指导、补充，有感情地读一读。

6、看了这几幅图，哪幅图给你留下深刻印象？指导写话（大野儿狼图）

6、小结：

（二）第二组图：定格画面，启发想象

1、出示第7页（马图），让学生仔细观察，说说图上画了什么。这幅画想告诉我们什么？再出示配文读读。

2、出示第8页（鱼图），看一看，说说这幅图又想告诉我们什么？出示配文，读一读。

3、各出示第9、10页（大猩猩、房子图），引导观察，你能读懂画里的意思吗？然后出示配文读一读。（相机板书“强壮”）

4、小结：

①我爸爸怎么样？（相机板书）

②出示“这就是我爸爸，他真的很酷！”

这几幅图从爸爸的食量，游泳的技巧，身形等概括了爸爸的特点，从而展示爸爸的酷。

评

价

时间

2013．11.15

地点

低语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

吕佳音

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

集体研究讨论，实验总结，资料归类，成果结集

主要内容（不够填写另附纸）

1、兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

2、做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

3、学完《有趣的发现》，推荐阅读《昆虫记》和《最脏最脏的科学书》；学了《我叫神舟号》后，可让学生查阅资料，了解我国现代科技技术的发展，认识我们的祖国，热爱我们的祖国，以作为一名中国人而感到骄傲。

4、开展了丰富多彩的活动激发了孩子们的阅读兴趣。

5、阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。

评

价

时间

2013.12.6

地点

中语办公室

参加对象

及应到人数

课题组全体成员

实到人数

10

主持人

吕佳音

活动

形式

沙龙

研究的目的

（范围、方法）

学术报告，撰写结题报告，推广研究成果

主要内容（不够填写另附纸）

1家校携手，带动亲子阅读。课题组老师有意识地利用家长课堂这一平台，告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法。

2家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，亲子共读会带来无穷的乐趣，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。

3亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。

4通过阅读，不仅培养了学生良好的学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。

5读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。

评

价