主持人姓名

倪军

性别

女

民族

汉

出生

年月

1976年11月

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

一、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

（一）国内外研究现状、水平和发展趋势陈述：

国外的学者把师生互动行为放在很重要的地位，国外学者对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。它们所研究的是师生互动行为，理论性很强。

国内也有很多学者和教师开展这方面的研究，国内师生互动行为的研究：

营造和谐的课堂氛围，通过教师角色的转变和学生角色的转变，教师成为平等中的首席，学生是语文学习的主人，让对话真正走进课堂，营造和谐的课堂氛围。

倡导小组合作，创导生生互动，改革课堂座位模式，可以把全班学生分成几个均衡的小组，让学生分别围坐在一起，教师以学生活动小组为单位，有计划地向小组提出一定的集体活动任务，指导各小组学生互相帮助，互相交流，为完成共同的任务而积极合作，以达到促进学生介入交往、自觉参与。改革课堂教学方法，在教学过程中，往往出现教师怎么教，学生就怎么学的现象。因此必须改革教师的教学方法，创建以学生自主学习、探究学习和合作学习为主体的创新教学方法。改革课堂教学模式，以“组织教学——复习旧知——讲授新课——巩固新知——布置作业”为形式的传统教学模式也存在着一些弊端，如在教与学的关系上，容易陷入教师为中心，书本为中心，课堂为中心，忽视学生的主体作用，学生被动接受知识；强调知识性教学，忽视学生能力和个性的发展。而进行小组合作学习，教师可以深入到学生中，与学生零距离接触，这样既便于学生间交流讨论，又便于师生间互动。比较具有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型。

（二）研究的意义和价值：

优化互动教学探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生有效互动方式，推进改变学生学习方式和教师教学方式。它是强调师生交往，构建有效互动的师生关系、教学关系。有效互动教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能，学会合作，学会交往。让师生动起来，并让学生全员参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。

二、本课题的研究目标。

(一)构建新的教学流程基本结构 

小学语文有效教学互动场构建的教学流程由以下几个环节构成：问题的设计——个人独立研究——小组研讨——集体交流—— 师生总结——质量控制 (检测与调整)——小组奖励。 

(二)坚持三项原则

目标明确原则。

根据小学语文学科的特点，我们把认知目标分解为 “知道 (记忆)知识——理解知识——运用知识”三级，其中 “运用”的内涵是极其丰富并有层次区别的：三级分类的认知目标，使学生感到自学及小组研讨有依据，努力有方向。

重视学法指导原则。

教师必须加强学法指导：①对学生自学要提出要求，告诉办法，让他们在自学中发现线索，提出问题：②在学生自学过程中， 教师要根据学生的年龄、心理、生理特点以及教学内容进行指导。

自主探讨、合作交流原则。

引导学生在 “自己独立研讨——生生交流探讨——得出答案 (一种或多种)——师生互评——享受表扬、体验成功”的过程中提高学习能力和自信心。 

(三)构建适合我校小学生的新的教学模式 

这一课题研究可以探索出小学语文学科互动策略的教学模式中很多操作性、技术性的方法，从而丰富了互动场构建的实证研究。此外，这一课题研究还可以转变我校语文教师的教学理念及学生学习的状态，坚定教师 “科研兴教、科研兴校”的信心和决心。

三、本课题的研究内容。

具体研究内容：

1、探索课堂教学中师生互动的教学策略与教学规律。

2、建立师生互动的教学过程，营造和谐的课堂氛围。

3．创设学生主动学习情境。

3、转变以知识传授为本位的教育教学观，树立以人的发展为目标的人本主义教学观。

四、本课题的主要观点和创新之处。

提升课堂教学中“人”的生命性，需要从把学生只看做认知体向生命体的本源回归，对教师的认识也作生长着的生命体的回归。为了实现课堂教学中“人”的生命回归，需要在课堂教学过程中建立起特殊的“人—人”关系，要把师生的教学活动当作不可剥离、相互锁定的有机整体，把教学过程看做是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。 这种特殊的“人—人”关系是师生作为创造主体之间的交往关系，并且在教学过程的互动生成中得以展开和实现。只有在师生交往互动的过程中，课堂才有可能具有真实的智慧的灵动和生长的气息。

从师生互动的角度来说，课堂教学过程可以概括为如下图所示的流程：

                                捕捉判断调整促进生成 

开放的导入→学生资源生成→教师回应反馈→教学过程生成（新资源生成）→开放延伸

                                互动深化、推进教学

课堂教学过程流程图

五、本课题的研究方法。

文献研究法  通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象，通过做卡片、写读书摘记、笔记等方式，有重点地采集文献中与本课题相关的部分。

案例研究法  结合平时的课堂教学，以典型案例为素材，进行课堂互动有效性的策略研究。

经验总结法  通过对前期研究活动中的具体情况，进行归纳与分析，使研究成果系统化、理论化，从而指导以后的教学活动，提升教学效率。

六、本课题的研究思路和实施步骤。

本课题研究时间自2010年12月至2014年5月，分准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段。

准备阶段(2010年12月～2011年4月)。课题论证，申请立项，制定实施方案；

收集材料相关资料。由课题组所有成员共同讨论决定，倪军、金花老师具体负责。在这一过程中，我们主要采用座谈会、调查问卷的形式搜集了许多有价值的资料，然后课题组成员集体讨论确定课题的研究范围、目标、研究阶段等，具体以本研究方案、课题申报表的形式加以呈现。

实施阶段(2011年4月～2013年12月)分解课题，落实研究任务和内容；制定专题活动内容，并按计划实施，积累资料；以上研究，主要采用文献研究、课例研讨、数据分析、案例反思等方法展开，由倪军、朱华锋、王建村撰写课堂实录、课例反思和阶段小结，等等。

汇编阶段性研究成果。

总结阶段(2014年1月～2014年5月)

全面总结研究成果，经验的积累。主要由金花、倪军、朱华锋等老师具体负责。本阶段，我们主要采用文献法、集体研讨、案例反思的方法进行，撰写有关研究论文（随笔）、课题结题申请以及报告，等等。优化课堂教学，全面提高教学效率，整理实验档案，写出专题论文，接受专家对实验成果进行鉴定。

七、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献。

已有成果：近年来，学校正在大力开展“新基础研究”，本课题组的所有成员无一例外地进行了大量的课堂互动的研究，并且不少教师已经积累了比较成功的经验。采用多种教学策略来调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，如任务的设计﹑语言的操练﹑问题的解决﹑思维的开拓与创新及多种形式的交际活动等互动关系.都要求教学上因人而异，有针对性地教育。因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式教学方法，真是教学有效互动性的追求目标。

参考文献：

1、刘福泉主编：《合作学习探究》，海潮出版社，2001年版

2、钟启泉、张华主编：《课程与教学论》，广东高等教育出版社，2000年版

3、朱建英：《小班分组教学理论与实践》，《小学数学教育》2000年7－8期

4、朱树人： 《活动——探索教学模式在环境课外活动课中的实践与探索》，科学教育网

5、《现代中小学教育》杂志 ：《小班化课堂教学的创新探索》， 2003年第9期

6、《互动——探究课堂教学的实验与研究》，张店教育信息网

7、《构建师生互动的教学关系》， 景山教育网

8、吴克永：《构建以学生为中心的教学与管理模式实践初探》，《中国远程教育》2001年9月版

9、周明星、张柏清：《创新教育模式》，北京教育出版社，1999版

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

本课题负责人和课题组主要成员有1人主持过市级课题，2人次主持过区级课题，5人次主持过校级课题。因此，绝大部分成员具有一定的教育科学研究经验。

    采用多种教学策略来调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，如任务的设计﹑语言的操练﹑问题的解决﹑思维的开拓与创新及多种形式的交际活动等互动关系。都要求教学上因人而异，有针对性地教育。因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式教学方法，真是教学有效互动性的追求目标。

本课题组成员专业知识扎实，年龄结构分布合理，既有学校管理层分管科研、教学的领导，又有教学一线的骨干教师，既有常州市学科带头人，又有专业知识丰厚的中学高级教师，他们都具有丰富的课题研究经验。具体来说，课题组成员中本科以上学历5人，骨干教师2名，中学高级1人，小学高级5人。

近年来，学校正在积极落实三年主动发展战略，提出“科研兴校”的学校发展策略，提倡每个教研组都要争做一个研究型组织，每名教师都要争做研究型教师。学校科研部还要求每一名老师都加大日常研究力度，将自己的研究贴着学生、贴着课堂，将本备课组正在进行的课型研究与课题研究结合起来，。为了给老师创造一个良好的研究环境，学校老师将每周一、二、五的16:00至16:50分划定为教研活动时间。总之，本课题组在人力和时间上有充分的保障

本课题成员都来自同一年级组语文教师，交流、讨论、制定计划等非常便捷。为了开展学校教育教研的需要，学校教师每人拥有一台台式电脑，可以方便地上网查阅资料、沟通交流、互动学习等。现有一个藏书近百万册的图书馆，教师专业性书籍丰富，且更新较快，课题组老师课可以以此为资源给自己充电。这些非常利于我们开展日常性的课题研究。课题组的所有成员无一例外地有过开展课题研究的经验，所以我们都会熟练地使用小组讨论、集体学习、邀请专家讲座等形式开展集体备课、案例分析、计划制定、现场调查、数据分析等研究活动。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日