常州市戚墅堰东方小学
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方案

来源:原创  发布人:冯凯  发布时间:2013-06-07  浏览次数:
“课题研究方案”
课题:基于校园环境培养小学生科学兴趣的实践研究
一、       研究背景及意义:
中国科学技术协会20101125日对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称,“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升,2010年中国大陆(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。结果表明,目前中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。经综合测算,2010年中国具备基本科学素养的公民比例达到3.27%,其中,了解必要科学知识的公民比例为14.67%,掌握基本科学方法的公民比例为9.75%,崇尚科学精神的公民比例为64.94%
目前小学生科学素养整体较低其主要体现在:科学信息来源单一,视野狭窄;对科学术语和基本知识的了解和掌握较差,在科学方法的掌握,思维能力,自学能力等方面有待进一步的提高,而且在科学精神以及实验能力等方面也存在一定的问题。语数英学科由于社会、家庭、学校都比较重视,使得这三门学科一直发展较快,呈一种高位发展的态势。术科虽是学校的半壁江山,但由于社会家庭的不重视,加上术科老师们的过多的自我轻视,使得学科在学生心中的地位一直无法提升。科学活动仅限于课堂40分钟的教学,课外活动还停留在完成市区两级规定的学科活动上,很难在课外形成一个有系统、有特色的学科活动,比如:奇思妙想之类。科学学科的缺少必要的课内课外评价考评机制,使得学生无法产生一种学习的内驱力。学习兴趣逐渐消退。
要彻底改变这一现状,就要求我们要从小加强科学素养方面的教育,全力提升在校学生的科学素养有助帮助学生形成正确的人生观、世界观。从人的发展角度和学校发展的角度老说,研究这个课题还是有积极意义的。
二、概念的界定:
科学素养:国学者在文献综述的基础上归纳出科学素养四个核心要素,即:科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。
 
 
三、研究目标
(一)调查和发现我校学生的科学素养现有状态,围绕着科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。设计相关试卷进行调查分析。
(二)针对这些现状寻找一些切实可行的方法和途径:充分拓宽获取科学知识的渠道,开展探究性学习,贯穿科学史,教育改革科学实验教学,渗透STS教育,培养学生理论联系实际的能力。
(三)在此过程中完善科学学科的评价体系
四、研究内容
   (一)通过问卷、谈话等方法调查我校学生的科学素养方面的情况,包括课内和课外两个方面。
(二)从单一、低效、无序、无结构的课堂教学向多元、高效、有序、有结构的课堂教学转化,具体目标措施:
1、创造性地使用教材,帮助学生了解科学事实,养成良好的学习习惯
2、在观察、比较的基础上强化概念教学,培养学生独特的思维方式;
3、实施结构化的科学方法教学,强化学生的组织和迁移能力;
4、在解决问题的过程中升华规律类知识学习,抽象出一般性的科学规律
(三)开设相关的科学学科活动,用一些积极的多元评价来有效的推进学校科学活动中科学素养的的提升,具体目标措施
1、组织和开展科学学科的特色活动,提升和培养学生观察生活的习惯。
2、利用学生在校生活,布置有科学气息的学校氛围。
3、进一步开展学生的自主游戏开发、组织、实施、评价。
4、完善科学学科的课外活动评价,建立多元的评价体系。
   (四)建立完善的科学学科的评价体系,要从课内和课外两个方面,用过程评价和具体的点的评价相结合。全力提升学生学习的内驱力。
 
五、研究方法
1、用调查法发现学生对科学学科的学习情趣,及在各科中的地位。育人价值的落脚点在哪里?
2、用案例研究法分析现在科学学科育人价值的缺失的原因的原因。
3、用文献法查找国内外的先进理论。
4、用行动研究法,进行课堂课校本课程的开发和实施。
5、在案例研究发现提升有效的育人途径和措施。
六、研究步骤      
 
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
准备阶段
2010-10
2010-11
开展问卷调查,各位老师进行摸底调查,经过商讨将现在学生的学情进行汇总。
现状分析形成文
起始阶段
2010-11
2011-02
启动课题研究,探讨合适的方法,并制定研究的步骤,方法。开始初步的规划。
确定采用的方式
实施阶段
2011-02
2011-09
课堂教学中具体实施、收集相关资料,并撰写课堂教学实录和教育理论。
研讨课
结题阶段
2011-09
从学科和学生两个方面进行总结,科学方面进行科学学科育人价值的策略总结并上升好理论角度,形成论文。学生方面,从学生的科学素养等方面进行总结,并附相关学生的收获或荣誉。
论文、研究报告
七、预设的研究成果
1、将科学学科的育人价值从理论的层面进行总结,最好用论文的形式进行研究成果的展示。侧重在课堂教学内容的反思,教学论文的集中展示。有效的提升和促进学科特有的育人价值。
2、教学成果方面还是要通过课堂教学这个唯一的评价标准来检验,可以在区、校两级范围内开展教学成果的展示。
3、学生的科学素养有一定的提升,学习的兴趣有所增强,增强学生科学素养。
八、研究保障
1、本研究基于日常的教学,通过有效的课堂教学和丰富的学科活动开展研究,人员上全是本校科学教师,按照计划内容进行活动。由课题组长冯凯负总责。
2、由于课题基于学校的日常工作,可以节省研究经费。