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中期评估报告
来源：原创
发布人：冯凯
发布时间：2014-03-23
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基于校园环境培养小学生科学兴趣的实践研究
中期评估报告
执笔：冯凯
一、课题研究概述
1、研究的背景及意义
中国科学技术协会2010年11月25日对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国大陆(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。结果表明，目前中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。经综合测算，2010年中国具备基本科学素养的公民比例达到3.27%，其中，了解必要科学知识的公民比例为14.67%，掌握基本科学方法的公民比例为9.75%，崇尚科学精神的公民比例为64.94%。
目前小学生科学素养整体较低其主要体现在:科学信息来源单一，视野狭窄;对科学术语和基本知识的了解和掌握较差，在科学方法的掌握，思维能力，自学能力等方面有待进一步的提高，而且在科学精神以及实验能力等方面也存在一定的问题。语数英学科由于社会、家庭、学校都比较重视，使得这三门学科一直发展较快，呈一种高位发展的态势。术科虽是学校的半壁江山，但由于社会家庭的不重视，加上术科老师们的过多的自我轻视，使得学科在学生心中的地位一直无法提升。科学活动仅限于课堂40分钟的教学，课外活动还停留在完成市区两级规定的学科活动上，很难在课外形成一个有系统、有特色的学科活动，比如：奇思妙想之类。科学学科的缺少必要的课内课外评价考评机制，使得学生无法产生一种学习的内驱力。学习兴趣逐渐消退。
要彻底改变这一现状，就要求我们要从小加强科学素养方面的教育，全力提升在校学生的科学素养有助帮助学生形成正确的人生观、世界观。从人的发展角度和学校发展的角度老说，研究这个课题还是有积极意义的。
2、研究的目标
（1）通过研究，寻找基于校园环境培养小学生科学兴趣的学习内容和主题
（2）通过研究，提炼出基于校园环境培养小学生科学兴趣活动的指导策略
（3）通过研究，提炼出基于校园环境培养小学生科学兴趣学习策略
（4）通过研究，提炼出在基于校园环境培养小学生科学兴趣的评价策略
（5）形成基于校园环境培养小学生科学兴趣的资源包
3、研究的内容：
（一）通过问卷、谈话等方法调查寻找适合小学生兴趣和特点的学习内容和主题，通过梳理，查找科学教材中能提升小学生科学兴趣的主题和内容。
（二）加强实验小组长负责制，强化小组长在实验前后的引领作用，课上从低效、无结构的课堂教学向高效、有结构的课堂教学转化；全校小哥白尼社团、航模校队、“绿色东晓”等科学学科活动，要从单一、无序课外活动向多元、有序的系统活动转化。提炼出基于校园环境培养小学生科学兴趣的指导策略
（三）利用问题墙上丰富学生学习的内容、帮助学生将自己的问题记录在上面、校园、教室植物的种植、红领巾广播台科普栏目、科技节等课后的综合活动中培养学生独立自主学生，提炼出基于校园环境培养小学生科学兴趣的策略。
（四）在提炼在活动中适合小学生年龄和兴趣特点并能有效激励小学生科学学习兴趣的评价策略
（五）在这过程中注意收集和整理，形成基于校园环境培养小学生科学兴趣的资源包。
4、研究的方法
1、用访问法发现学生对科学课上哪些内容感兴趣。
2、用案例研究法分析并提炼出校内外提升小学生科学素养活动的指导策略。
3、用案例分析法提炼出在校内外小学生提升自身科学素养学习策略。
4、通过访问调查，提炼出在校内外提升小学生科学素养的评价策略
二、本阶段开展的研究内容、进展状况及存在的问题
围绕着研究的内容，开展了调查问卷、小哥白尼社团、航模校队和课堂教学侧重帮助学生归纳梳理一些学习策略，同时通过小组长负责制、校果园介绍、绿色东晓、生物角等研究侧重教学中指导策略，通过问题墙的活动研究并形成有效的评价策略。下面分两个方面就开展的活动和研究中遇到的问题及解决策略进行阐述。
开展的活动：1、为了寻找基于校园环境培养小学生科学兴趣的学习内容和主题，利用课间时间和能力强、中、差三类学生进行交流，主题是《科学课你最喜欢上学哪方面知识》。并完成调查问卷。
2、在课堂教学方面：加强实验小组长负责制，在实验前各小组长再次明确实验的要求、步骤、注意事项并安排好活动的顺序记录等。鼓励学生大胆质疑、积极交流。普及实验前的基本要求和基本知识。课外，全校小哥白尼社团、航模校队等科学学科活动，拓展学生在校科学学习氛围，提升学生的科学素养。从点面结合，课内外结合等形式着手，着重从方法策略上加以指导
3、为了提炼出基于校园环境培养小学生科学兴趣学习策略，①从校园果园的介绍：利用课堂教学时间对学生进行校园果树的普及教育，带领学生参观果园，介绍果树的名称、种植养护方面的知识。低年级同学还制作了部分保护果树的标牌。②开展“绿色东晓”活动方案。校园的生物角系列活动。二楼实验室边上生物角是科学学科特有的，有植物吊兰、芦荟等一些常见植物，也有金鱼等常见小动物等，之所有开展这个活动一方面要充分挖掘学科的育人价值，另一方面想要在这个活动中培养学生观察、饲养、记录、责任人意识、主人翁意识等。③周一校红领巾电视台科普知识的电视视频，周三学生自主选择的科学知识讲座或视频。
4、问题墙的交流展示活动。问题墙是我们科学上一轮课题还学生提问权研究中比较成熟的方法，给学生一个可以方便交流的空间，集中展示交流有利于提升生的自信心，获得成功的体验，另外老师也可以通过它了解学生的想法。在这过程中提炼出适合小学生年龄和兴趣特点并能有效激励小学生科学素养的评价策略。低年级比较喜欢实物，如小星星，对分数没有兴趣，高年级对实物不感兴趣，侧重情感类的表扬，评价过程喜欢分数。
遇到问题、分析及对策： 1、在访问调查问卷的时候遇到了学生不愿意去填写，或者填写的质量不高，然后就利用科学课课前时间进行交流，不集中进行问卷调查。通过访问法发现，学生感兴趣的话题很多，普遍的话题有，比如：宇宙空间知识、外星人、校园里的动植物（尤其是新种植的果树），还有些个别话题，一些常见现象的解释：早晨一定不能看见月亮吗？在这过程中，遇到的问题：①学生个体差异比较大，想法千奇百怪。②学生的表述能力不强，有词不达意的现象。③学生关于宇宙比关注身边事物感兴趣。④学生对书本上的实验关注度不高。喜欢虚幻故事情节和人物。学生喜欢魔幻故事情节和人物可能和学生平时看的电视节目以及魔幻图书有关，另一方面也和学生学习生活枯燥有关系，想要得到身心自由，不被任何人牵绊。针对上述情况，一方面和科学科学评价结合起来，另外也不要求学生统一时间的完成问卷，可以利用其他时间完成问卷。
2、用案例研究法分析推进校内外科学活动的指导策略研究过程中问题：①校内活动，学生的热情持续时间较短。尤其是让他们自主学习或活动时。②校外的活动，时间、空间没有保障，难开展。③学生在校内具体活动时老师的指导还不够，还不能全部照顾到，没有照顾到的小组效果差。④学生在校活动时间相对不够，部分老师的重视程度不够。学生热情持续时间不够一方面和学生本身年龄特点有关系，喜欢新的新鲜事物，另一方面老师的评价制度没有及时跟上。另外校内开展的活动包括课堂上的教学和学习过程，学生的差异性还是很大的，能力强的学生对课上的内容都懂了，不感兴趣，不愿意参加。能力差的学生对学习内容看不懂，从心里就抵制学习，课刚开始还行，越往后注意越分散。校内科学活动，学生的注意力常常由于没有明确活动的要求和注意事项而使得活动不能很好的开展。针对这个情况，在教学上用“大问题”进行重心下移，对学生开放，从学生已有经验出发导入新课，在具体实验操作过程发挥实验小组长的引领作用，强化对实验过程有效性的管理。在课外活动中侧重校园内的岗位设置，侧重岗位上的评价机制的建设。同时在这两方面加强指导，面层面指导共性问题，点层面指导个别突出问题。
3、用案例研究法分析推进校内外科学活动的学习策略研究过程中问题：小学生对课堂知识的学习方法、课堂集中注意力的时间各有不同，有些共性的学习规律、遗忘规律还是容易发现了，学生在学习的过程中各有新的，方法各不相同，让全体同学都思考自己的学习策略，侧重对一些学习效果较好的同学进行介绍。形成共识后推广，并指导他们形成具体策略。
目标调整说明：开题论证时设立的课题目标设立的很高，可操作性不强，在具体的工作中很难落到实处，近乎理想状态。听了市教研室龚国胜老师的讲座后，重新把我们的目标再调整，围绕学生喜欢的主题、学生学习策略和老师的指导策略出发，整合校内外资源，重新设定研究目标，从寻找校内外提升小学生科学素养的学习内容和主题，提炼出校内外提升小学生科学素养活动的指导策略，提炼出在校内外小学生提升自身科学素养学习策略，提炼出在校内外提升小学生科学素养的评价策略，形成提升小学生科学素养的资源包。这样更符合研究课题的实际，目标更合理，可操作性更强。
三、下一阶段的研究计划
1、利用前一阶段的调查，继续对不同年级学生的感兴趣的话题进行调查，应一方面对同一年级不同时间段进行调查分析。教学要选择学生感兴趣的话题进行教学研讨，并和区其他小学科学老师进行交流。发挥问题的提问交流功能，巩固原有好经验、好做法，另外让它成为师生、生生交流的平台，帮助老师及时了解学生的学习障碍。
2、继续对果树的种类、生活习性等向低年级辐射，高年级同学能向低年级学生讲解。观察日记评比活动，小哥白尼社团、航模校队继续开展，继续校园生物角动植物的管理。在这些活动开展过程中进行岗位评价和轮岗换岗工作。利用现有的策略进行指导，另外可让高年级同学对低年级学生进行指导，也在这过程中让学生发现一些效果较好的学习策略。
3、和其他学科和部门整合，继续推广“绿色东晓”活动，发挥校园电视台的宣传普及教育的功能，周一中午的红领巾电视台的近期科普，周三中午的科学知识介绍。
4、注意在研究的过程中，进行资料的收集和整理。
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