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中期评估表
来源：原创
发布人：冯凯
发布时间：2014-06-30
浏览次数：
常州市教育科学“十二五”规划课题
中期评估表
课 题 类 别 区级
学 科 分 类 科 学
课 题 名 称基于校园环境培养小学生科学兴趣的实践研究
课题负责人 冯凯
负责人所在单位 戚墅堰东方小学
填 表 日 期 2012-6
拟结题时间_______________________
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月制
一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述
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姓名
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主 要 成 果
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冯凯
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《如何看待教材的矛盾之处》发《表课程与教学》2011第六期
《使沉在水里的物体浮起教学实录及反思》获省未来杯三等奖、
《谈吸热散热教材解读过程中的疑惑和启示》获省实验论文一等奖、市实验论文一等奖
《解读矛盾的教材后给我的启示》市新观念好实践论文一等奖
《科学概念的建构应与学生质疑品质结合起来》市年会论文三等奖
《使沉在水里的物体浮起》市新观念好实践二等奖
《神奇的水—毛细现象》区级教研课
《神经》区级教研课
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吴卫华
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《轮轴》区级教研课
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单志贤
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《从杂家的角度谈给科学实验课的启发》获生优秀教学论文三等奖
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陈戈
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《认识液体》区级教研课
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二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）
围绕着研究的内容，开展了调查问卷、小哥白尼社团、航模校队和课堂教学侧重帮助学生归纳梳理一些学习策略，同时通过小组长负责制、校果园介绍、绿色东晓、生物角等研究侧重教学中指导策略，通过问题墙的活动研究并形成有效的评价策略。下面分两个方面就开展的活动和研究中遇到的问题及解决策略进行阐述。
开展的活动：1、为了寻找基于校园环境培养小学生科学兴趣的实践研究的学习内容和主题，利用课间时间和能力强、中、差三类学生进行交流，主题是《科学课你最喜欢上学哪方面知识》。并完成调查问卷。
2、在课堂教学方面：加强实验小组长负责制，在实验前各小组长再次明确实验的要求、步骤、注意事项并安排好活动的顺序记录等。鼓励学生大胆质疑、积极交流。普及实验前的基本要求和基本知识。课外，全校小哥白尼社团、航模校队等科学学科活动，拓展学生在校科学学习氛围，提升学生的科学素养。从点面结合，课内外结合等形式着手，着重从方法策略上加以指导
3、为了提炼出基于校园环境培养小学生科学兴趣的实践研究学习策略，①从校园果园的介绍：利用课堂教学时间对学生进行校园果树的普及教育，带领学生参观果园，介绍果树的名称、种植养护方面的知识。低年级同学还制作了部分保护果树的标牌。②开展“绿色东晓”活动方案。校园的生物角系列活动。二楼实验室边上生物角是科学学科特有的，有植物吊兰、芦荟等一些常见植物，也有金鱼等常见小动物等，之所有开展这个活动一方面要充分挖掘学科的育人价值，另一方面想要在这个活动中培养学生观察、饲养、记录、责任人意识、主人翁意识等。③周一校红领巾电视台科普知识的电视视频，周三学生自主选择的科学知识讲座或视频。
4、问题墙的交流展示活动。问题墙是我们科学上一轮课题还学生提问权研究中比较成熟的方法，给学生一个可以方便交流的空间，集中展示交流有利于提升生的自信心，获得成功的体验，另外老师也可以通过它了解学生的想法。在这过程中提炼出适合小学生年龄和兴趣特点并能有效激励小学生科学素养的评价策略。低年级比较喜欢实物，如小星星，对分数没有兴趣，高年级对实物不感兴趣，侧重情感类的表扬，评价过程喜欢分数。
遇到问题、分析及对策： 1、在访问调查问卷的时候遇到了学生不愿意去填写，或者填写的质量不高，然后就利用科学课课前时间进行交流，不集中进行问卷调查。通过访问法发现，学生感兴趣的话题很多，普遍的话题有，比如：宇宙空间知识、外星人、校园里的动植物（尤其是新种植的果树），还有些个别话题，一些常见现象的解释：早晨一定不能看见月亮吗？在这过程中，遇到的问题：①学生个体差异比较大，想法千奇百怪。②学生的表述能力不强，有词不达意的现象。③学生关于宇宙比关注身边事物感兴趣。④学生对书本上的实验关注度不高。喜欢虚幻故事情节和人物。学生喜欢魔幻故事情节和人物可能和学生平时看的电视节目以及魔幻图书有关，另一方面也和学生学习生活枯燥有关系，想要得到身心自由，不被任何人牵绊。针对上述情况，一方面和科学科学评价结合起来，另外也不要求学生统一时间的完成问卷，可以利用其他时间完成问卷。
2、用案例研究法分析推进校内外科学活动的指导策略研究过程中问题：①校内活动，学生的热情持续时间较短。尤其是让他们自主学习或活动时。②校外的活动，时间、空间没有保障，难开展。③学生在校内具体活动时老师的指导还不够，还不能全部照顾到，没有照顾到的小组效果差。④学生在校活动时间相对不够，部分老师的重视程度不够。学生热情持续时间不够一方面和学生本身年龄特点有关系，喜欢新的新鲜事物，另一方面老师的评价制度没有及时跟上。另外校内开展的活动包括课堂上的教学和学习过程，学生的差异性还是很大的，能力强的学生对课上的内容都懂了，不感兴趣，不愿意参加。能力差的学生对学习内容看不懂，从心里就抵制学习，课刚开始还行，越往后注意越分散。校内科学活动，学生的注意力常常由于没有明确活动的要求和注意事项而使得活动不能很好的开展。针对这个情况，在教学上用“大问题”进行重心下移，对学生开放，从学生已有经验出发导入新课，在具体实验操作过程发挥实验小组长的引领作用，强化对实验过程有效性的管理。在课外活动中侧重校园内的岗位设置，侧重岗位上的评价机制的建设。同时在这两方面加强指导，面层面指导共性问题，点层面指导个别突出问题。
3、用案例研究法分析推进校内外科学活动的学习策略研究过程中问题：小学生对课堂知识的学习方法、课堂集中注意力的时间各有不同，有些共性的学习规律、遗忘规律还是容易发现了，学生在学习的过程中各有新的，方法各不相同，让全体同学都思考自己的学习策略，侧重对一些学习效果较好的同学进行介绍。形成共识后推广，并指导他们形成具体策略。
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三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）
《如何看待教材的矛盾之处》发《表课程与教学》2011第六期
《使沉在水里的物体浮起反思》获省未来杯三等奖、
《谈吸热散热教材解读过程中的疑惑和启示》获省实验论文一等奖、市实验论文一等奖
《科学概念的建构应与学生质疑品质结合起来》市年会论文三等奖
《解读矛盾的教材后给我的启示》市新观念好实践论文一等奖
《使沉在水里的物体浮起》市新观念好实践二等奖
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四、课题研究中存在的问题或不足
1、课题成员的热情在不断的减退。刚开始研究时，每个成员还都将课题挂在嘴边，实践到课堂教学中，按照课题指出的策略进行一些研究工作。但随着时间的推移，随着研究中困难的不断涌现，我们的成员渐渐失去了原有的激情。
2、课题研究式缺乏创新。因为没有经验，课题研究中只能边摸索边前进，形式较单一，缺乏创新意识。比如，找找理论资料，上几节汇报课，大家评议，或者坐在一起讨论等等。
3、研究人员的理论知识相对缺乏。参与研究的老师都是一线的老师，平时积累的理论较少。在现实中，老师们可以把具体的事例写得有血有肉，但要上升到一定的高度时，总感觉有点“囊中羞涩”，深感自身理论知识的缺乏。
4、课题研究的深度不够。正是因为我们教师自身的水平限制，让我们很难将课题研究到一定的深度，很多时候，我们仍在“穿新鞋走老路”。
5、活动的效果没有达到理想的目标。活动的参与面、学生的思维深度都还有欠缺，这也是下阶段我们要重点解决的问题。
6、调查问卷过程中关于资料的分析能力不够，只能分析出存在的主要问题，还不能精确化分析。
7、根据本教研组实际情况，研究的过程中做了很多，但是语言能力有限，提炼出的学习策略获指导策略还不够精炼，准备请教科室的老师帮助指导。
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五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
下阶段计划
1、利用前一阶段的调查，继续对不同年级学生的感兴趣的话题进行调查，应一方面对同一年级不同时间段进行调查分析。教学要选择学生感兴趣的话题进行教学研讨，并和区其他小学科学老师进行交流。发挥问题的提问交流功能，巩固原有好经验、好做法，另外让它成为师生、生生交流的平台，帮助老师及时了解学生的学习障碍。
2、继续对果树的种类、生活习性等向低年级辐射，高年级同学能向低年级学生讲解。观察日记评比活动，小哥白尼社团、航模校队继续开展，继续校园生物角动植物的管理。在这些活动开展过程中进行岗位评价和轮岗换岗工作。利用现有的策略进行指导，另外可让高年级同学对低年级学生进行指导，也在这过程中让学生发现一些效果较好的学习策略。
3、和其他学科和部门整合，继续推广“绿色东晓”活动，发挥校园电视台的宣传普及教育的功能，周一中午的红领巾电视台的近期科普，周三中午的科学知识介绍。
4、注意在研究的过程中，进行资料的收集和整理。
保障措施
1、本研究基于日常的教学，通过有效的课堂教学和丰富的学科活动开展研究，人员上全是本校科学教师，按照计划内容进行活动。由课题组长冯凯负总责。
2、由于课题基于学校的日常工作，可以节省研究经费。
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六、评估小组意见
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七
评
估
小
组
成
员
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职 务
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姓 名
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所在单位
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签 名
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八、区教育科学规划领导小组办公室评估意见
公章 负责人签字（盖章）
年 月 日
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苏公网安备32041202001011