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常见材料的反思
来源：原创
发布人：冯凯
发布时间：2012-04-15
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今日听了吴卫华老师执教的常见材料后有感，觉得现行教材中对某一些感念的界定存在偏颇，也值得提出来和大家商榷一下。
一、 教材中常见材料的界定
“在吴老师们常见的材料中，有的直接来自大自然，如羊毛、木材、和石料等，他们都是天然材料;有的材料不是直接大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。”
二、重新建构概念
相对于人工合成材料而言。指自然界原来就有未经加工或基本不加工就可直接使用的材料。如砂、石、木材等。
产自天然,未经人手深度加工的材料。这些材料可分为三大类:(1)天然的金属材料,几乎只有自然金;(2)天然的有机材料,有木材、竹材、草等来自植物界的与皮革、毛皮、兽角、兽骨等来自动物界的材料。这些都是人类乐于使用并有很高使用价值的一类;(3)天然的无机材料,有大理石、花岗岩、粘土等。
一般天然材料具有以下特征:(1)具有强烈的个性;(2)材料的性能、纯度的偏差大;(3)地域性强,表现在不同地区的出产偏差值大,或者产地仅仅局限在少数地区;(4)材料的形状、性能不一,有形状与数量的限制;(5)一般不适宜作为单一品种大批量产品的材料使用,而多用手工工艺产品。但是天然材料是与人及自然最为调和的材料,用它们制作的产品具有高雅质朴的品格,与人之间最具亲和感,是最乐用的材料之一,尤其是天然的有机材料。常将它们加工成加工材料,以改善性能、纯度,减少地域性的偏差,以及形状与数量的限制。在充分保持天然材料个性与品格的基础上使之亦适用于单一品种大批量的产品,能更好地为工业设计师所利用。
人造材料又称合成材料，是人为地把不同物质经化学方法或聚合作用加工而成的材料，其特质与原料不同，如塑料、玻璃、钢铁等。化学方法是指运用化学方法来合成的材料。 聚合作用即有机化学上的一种反应类型－－聚合反应．许多个含有不饱和碳原子的低分子量化合物－－单体，进行自身加成反应，转变为高分子量化合物的反应，叫做聚合反应，是在催化剂的作用下完成．
三、本课给吴老师的启示
本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，吴老师做得比较好的，有以下几方面：
一、创设情境，调动学生原有知识。
一开课吴老师以让学生观察观察自己和伙伴的穿着，激起学生对材料研究的兴趣。问学生谁能说说教室里的东西是用什么制成的？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，吴老师们要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，吴老师指导学生观察教室里的物品是由哪些材料构成的及对常见的材料进行分类，让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在学生实验的过程中，给学生准备常见的材料，较充足的时间进行认识常见的材料，并随时作好记录，吴老师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
不足之处：
一、时间安排不够合理
教师必须合理的安排好每个教学环节所需的时间，做到心中有数，才能把一节课上的完整而精彩。吴老师在上本节课时虽然保证了学生充分探究的时间，让学生真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，但在其他环节的时间安排上不够合理，因此整节课不完整，留下了遗憾，今后我要吸取教训，合理的安排好每个教学环节所需的时间，这样才能真正提高自己的教学能力，让学生更有收获。
二、没有重视学生之间的交流与评价。
在课的教学过程中吴老师注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自吴老师反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。
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