2017-2018学年第二学期英语工作计划

一、上学期研究中的主要问题及归因分析：

上学期，围绕“综合融通，全面提升育人价值”的核心工作，坚持以教研组建设为抓手，以落实教学常规为基础，以加强教学研究为重点，努力提升英语课程实施水平，提高学科教学质量。研究机制也在具体问题的解决中不断创新，“联席会议”“跨域研讨”“教研微格分析”带来了研究新活力。但研究的深入也带来了具体问题：教师的创新内驱力不足，基层职责不明，研究责任人的管理意识不强，课堂深耕性的日常研究不够，还有阶段研究成果的总结提升也有待增强。

二、新学期研究目标

1.完善制度，通过评价激发研究内驱，以此深化、推进学校整体转型研究，促进人的生命自觉。

2.课堂研究继续深入，并能在有效教研中稳定、呈现、总结新质，成事成人，亮出精品。

3.站在综合育人的高度上，英语学科有机地融入学校“四季活动”中，使师生校园生活走向整体融通，实现育人价值更大化。

三、推进策略

（一）加强学习与研究,提升团队学习力。 

1.让老师明确学校发展方向，并在实践中指导教师进行相关的理论学习，对学科育人价值、课程标准、微格分析的价值等进行认同及内化。

2.本学期的研究主题：英语课堂语境创设，各年级组根据本年级组学生学情，并制定不同的研究专题，在研究专题下，组内每一位老师又各自抓住自身课堂研究点进行大小组教研模式。

1. 研究新机制的培育，促进教研训更整体有机。

三级教研的任务式与盘点跟进。开学初，英语学科依据关键能力及育人价值，根据上学期情况延续性制定新学期研究内容，期末针对执行情况进行盘点反思，帮助自我问题的诊断及策略的找寻。（任务式表达与达成情况）

微格分析表，人人都参与。在大组、跨域研讨过程中，不断优化微格分析表，通过微格分析，让老师们更能聚焦并能围绕教学中存在的问题，深入研究与探讨。

节点活动价值的放大、拉长。骨干升格人员、时间制定，要求从论文、课堂、课题、荣誉等方面来要求自己，并努力成为本学科的品牌教师。

2. 对教研质量的过程性跟踪：一是校部教师部人员的过程观察；二是随堂听课；三是学科跨域研讨；四是行政例会汇报交流。其次是结果性评价：有对个人、教研组的发展性评优评先评价，个体荣誉如教师个人课程评价，优秀教研组评价等。

有对学生学业的质量评估小组。有专门的质量评估项目小组，对制卷、学科专项调研等学业评价展开研究。

3.阅读教学课程化

教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平的课外阅读书籍供学生阅读，例如可以在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落，也可以定期组织学生交流课外阅读的感受和收获，以及开展读后感作文比赛等，采取多种形式来引导学生主动进行课外阅读。

阅读与写作，阅读是语言输入，写作是输出，阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相成的关系。在小学英语教学中，如果能够将阅读与写作相结合，鼓励学生将所学的语言应用于实践，体验用语言做事的成功，会达到事半功倍的效果。

小学阅读素材以故事为主，无论是教材中的故事教学，还是图画书教学，教师都应充分利用画面信息，在理解画面信息的前提下，积累语义，体会文字的意义。在阅读输入的过程中，教师要激发学生的情感，让学生有进一步表达的愿望，使写作成为自然而然的表达，而不是被迫的任务。写作输出的方式也可以根据所读的内容，灵活设计。例如：创编绘本，就是学生仿照图画书中的核心语言，结合自己的想象或真实的生活情境，进行创造性的表达。图画书的创作不仅可以锻炼学生语言表达能力，在绘制绘本的过程中还可以锻炼学生的想象、创造、绘画等能力，是综合能力的锻炼。

（三）质量监控：基于学业质量测评，完善学科评价新体系

1.进一步细化和修改小学英语口语评价标准和细则。在连续四年开展三年级整班朗读暨口语交际比赛的基础上，进一步调整和完善口语评价标准和细则，落实过程性评价，继续关注起始年级学生的模仿、跟读、语音、语调等学习习惯养成和学习方法指导，不断放大比赛的过程效应和激励反拨作用。

2.进一步深化英语评价改革，完善小学英语评价体系，为新课程背景下的语言教学导航。

新课标标准指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能。培养学生的阅读与写作能力，因为听说读写是有机的互相联系的统一体，相辅相成，互相促进，阅读能力是一种综合性积极思维活动。课内学习与课外活动相结合，扩大英语输入量，注重英语综合技能培养和英语学习习惯培养。

（四）以课题研究为抓手，进一步提升教师专业素养

本学期区级课题《以学习为中心的英语课堂教学评价研究》，在阶段反思与问题分析中找到研究的方向与路径，主要聚焦于以下三个方面的研究：基于专题的系列文献研究，基于课题的教学设计优化，基于板块的课型范式探索。Checkout time板块，在以往课堂中往往沦为边角料，不被重视，教师往往做一做练习就过了，教学过程充满随意性，教学内容简单化，教学形式简易化，教学效果不明显。本学期借助区级课题以“基于课堂教学评价下的checkout time教学”为重点，开展理论与实践研究，直面Checkout time板块教学中存在的问题，寻找优化的途径，建构“基于课堂教学评价下Checkout time教学的多元课型范式。

 (五）综合融通的学科活动 

A、疯狂口语让我说 （趣配音） 模仿课文，模仿课外，优劣的标准就是与原文相似程度决定。平时要求老师布置，并利用QQ或微信进行评价，选出好的录音作品，借助红领巾广播展示。

B、I can I show (我行我秀)  进行一年一度的英语演讲比赛，通过课外阅读，自己寻找素材，鼓励原创剧本（校园事件改编、经典童话重现、搞笑故事新编）等。培养学生能准确运用所学语法、词汇、语音知识进行表达。为学生提供英语学习的实践机会，促使学生语言实际运用能力的提高。

C、综合性活动   能主动用发现的眼光去融其他学科，使师生校园生活走向整体融通，实现育人价值更大化。