设计意图、亮点特色、成效反响

戚墅堰东方小学  果树林

设计意图：在寸土必争的校园，栽种果树曾被认为“奢侈”。戚墅堰东方小学就有这么一片特别的“果树林”---18棵不同果树。学校考虑到了这些看似装饰环境的绿色种植是丰富的教育资源。置身果园中，孩子们伴随着每一棵果树从春天的吐蕊到秋天的结果，感受到四季的轮换，生命的精彩；孩子们认领、承包、学习、研究、收获，果树林成了最好的“学习课堂”；孩子们在活动体验中陪伴、期待、烦恼、喜悦，原来，成长就是这样的丰富多彩。东小果树林就是东小孩子的“成长林”。

亮点特色：

果树林是东小环境景观，更是孩子们的知识乐园。果树林一年四季带给孩子们的不仅仅是一棵棵的绿植，一季季的景观变换，更是生命带来的律动，体验成长的美丽。春天，果树吐蕊；夏天，枝叶繁茂；秋天，硕果挂枝；冬天，沉寂孕育。樱桃最是急性子，五六月就挂枝头；桃树、梨树结伴相行，采摘也在比大小；石榴、柿子慢性子，十月才能红透脸。

果树林是东小“养种植”校本课程的实践基地。孩子们在果树林，在养种植中改变了学习方式，在体验、研究中，构建真正属于自己的知识、能力、道德情感，形成内化的精神品质，他们与每一株植物同呼吸共生长，共同感受生命的脉动。每学年开学初，“果树认领”竞标会尤为竞争激烈，因为只有18个班级有机会认领果树。果树主人每年一轮换。中标的“小小园艺师”们为果树们挂上“新名片”，观察、养护，及时向全校师生“公布”果树生长情况，果子成熟了，采摘，分享。竞标不成的“小小园艺师”们自辟自家园地“园艺种植”，每个班级、年级都自成系列。

 果树林是东小教师的课程资源。东小教师在课程资源整合、开发中，关注学生意识、生活意识、教育意识的三维互动，生成教育资源。语文教师整合作文教学，科学教师整合植物教学，艺术教师整合美的欣赏教学，数学教师整合统计教学，课程在孩子们的生活中，课程也就变得更有意义。

成效反响：

孩子们对果树林，对养种植，乃至对生活的世界充满兴趣，他们乐于探究、热爱生活，他们理解、关怀、满怀感恩；在活动体验探究中，孩子们对果树林的主题活动也有了策划与创生能力，学生的探究、合作、创新能力改变了学生的学习方式与生活方式，他们开放、进取、充满活力；在活动体验探究中，孩子们的思维品质得到了培养，滋养出关系思维、整体思维、过程思维，并转化为具体的学习行为，培养了终身学习力。