科学课部分内容和社会实践活动整合的反思

社会实践包括对人类社会及自然界各种事物、现象的户外观察、考察、分析、研究，以及搜集和查阅各门各类的资料。学校教育不论在时间、空间上都很有限，接触社会、自然，在社会实践中培养学生的独立思考和独立活动能力，比在教室里的“清谈”更重要。结合教材，利用各种活动（如调查、访问等），带领学生到外面的世界去，在社会、自然中亲身体验大自然的神奇及人类对它的干预，从而真正理解人与自然。

如：三年级学习《寻找有生命的物体》，应与学生一起到大自然中去，在寻找中既贴近大自然，又获得了许多知识，培养了动手能力和审美能力。在实际活动中，学生会发现许多不知名的植物，它们叫什么名字？有什么用处？如何培植？……此时，教师可因势利导，告诉学生可以到图书馆、书店去搜集和查阅各门各类的资料，或者向父母和其他长辈请教，从中就能够培养学生独立思考和独立解决问题的能力。再如学习《家乡的水资源》一课，带领学生成立调查小组，制定调查计划。学生通过采集运河水，用污染的运河水养金鱼，得出水污染对动物有危害的结论；学生通过用被污染的水灌溉植物，得出水污染对植物的有危害的结论。参观自来水厂，采访水厂的工作人员。上网、去图书馆查阅资料……学生在这一过程中，参与了社会实践，学习的课本知识和生活实际结合起来，更能培养学生从多种途径解决学习、生活中各种问题的能力。

学生参与社会实践，首先要得到校领导的支持和班主任的大力配合；其次，在几次活动设计时，我都考虑到就近原则，运河和自来水厂都在学校附近，完成实践活动所花的时间、人力物力成本都极小。综上所述，我认为随着对综合实践这门课的重视，科学课的这部分内容可以和综合实践课进行整合。让综合实践的资源为科学课所用，用科学的研究方法指导综合实践的过程，达到一举多得。

戚区东方小学    单志贤

2016-9-20