反思学生的执行力

前些天看到一篇文章，是关于大清水师的执行力问题。在中日甲午海战之前，连日本朝野上下，都不怎么看好自己，觉得开战胜率极低。据史料记载日本一名海军上将参观完大清的北洋水师后，才坚定了开战的决心。是什么使日本人有了一百八十度的转变呢？是北洋水师的执行力问题。日本人看到北洋水师的士兵把衣服晾晒在甲板上，甚至是炮管上，军舰也没有得到必要的维护，甚至大炮没有擦油，生出了锈斑。而中日两个国家海军的教官都是英国，上述两点英国教官是有严格规定的，日本人做到了，大清水师的士兵却没把它当回事，依然我行我素。开战后，在装备上占优的大清水师果然惨败。

再看科学实验课，也出现了类似的问题。教师在课堂教学设计上只顾着考虑创新啊，新颖啊，体现什么价值啊，在各个环节还都不忘玩几下小花样，几乎做到面面俱到，然而唯独忘了实验操作规范的落实不到位，导致实验过程中危机四伏。首先是教师觉得小学实验比较安全，没有什么危险化学品，就算学生去尝，也没有什么危险，思想上不重视；其次是学生不重视，把我们中国人内心的一种劣根——大大咧咧、不拘小节不当一回事，甚至是当成了一种光荣，导致老师你说你的，我做我的，执行力大打折扣。如研究水能溶解一些物质这课时，交代学生用玻璃搅拌棒搅拌的时要注意玻璃搅拌棒不能碰到烧杯壁，要顺时针轻轻搅拌。结果，课上大多数学生搅拌起来叮叮当当，偶尔还碰断几根搅拌棒，戳破几个烧杯，好不热闹。是和老祖宗大清水兵在执行力上出了一样的问题，反复教育似乎见效甚微。于是为了实验课顺利进行，为了节约宝贵的时间，同时避免叮叮当当出了危险，我想了一个办法，以后实验时搅拌棒全部换成了竹筷。果然，叮叮当当的声音没有了，实验也变得安全起来。现在看来，是对学生的执行力的一次妥协，没有从根本上解决问题，试想把这种不拘小节带到中学的化学实验室，要出多大的事故。

戚墅堰东方小学   单志贤

2016-11-12