课题

果实和种子

教时安排

2

教师

单志贤

日期

2016．12．25

一、教学目标

1、认识果实和种子。能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。

2、 能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。

3、 了解种子“旅行”的多种方式。开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。

4、 体验到要细致观察才能得到更准确的信息。愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。

二、制定依据

1．教材分析

从本课开始，教材将用三课分别引导学生认识绿色开花植物的六大器官以及它们的作用。本课在这三课中居于起始地位，引导学生从最熟悉的果实和种子开始研究、认识，重点是认识果实和种子的两个器官的构造与功能。对种子的观察分为两个层次：先从外观上进行观察。通过对于种子与用水泡过的种子的比较，找出它们在大小、软硬、颜色深浅方面的差异：再通过解剖用水泡过的菜豆种子，观察种子的内部结构。课文中以两幅图的形式展示了如何解剖、观察种子内部的方法：剥开种子，使用放大镜观察。

2．学情分析

学生对种子和果实不清楚，种子的内部构造不是很清楚，种子在萌发的时需要的条件，种子的传播途径也是不清楚。在一节课中探究种子萌发的全部过程是不现实的，这要求学生在课后进行较长时间的观察。这些认识将帮助学生对植物形成初步的认识，这也是学生学习植物其他知识的基础。

三、重点难点

重点是认识果实和种子的两个器官的构造与功能。

难点是种子萌发实验的设计。

四、课前准备

蚕豆、放大镜、镊子、水、培养皿、药匙、种子4种。

五、教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开放式导入

观看图片，说说这是哪种植物的果实，种子在哪里？

大家在一起边看边说。

与儿童自身的经验衔接。

核心过程推进

一、种子传播方式

1、果实颜色那么鲜艳，让动物一眼就看到，种子有被吃掉的风险，植物怎么会这么笨？

2、除了上述传播方式，还有哪些？

3、看种子传播方式的PPT。

二、种子结构

1、种子到了新的地方，就要生根发芽，长成一棵新的植物，你知道种子里有什么东西，有这么大的本领？

2、PPT出示实验要求，学生先预测，后解剖种子。

三、探究种子萌发的条件

1、种子到了新的地方，果实的任务就完成了，那么这个种子在什么情况下能发芽呢？

2、布置任务：1、看懂书上4个瓶子的要求。2、分工：每人做一个瓶子，四天后带到学校来。

交流，小组讨论。

学生回答

预设1、动物传播。2、风力传播。3、水力传播。4、自身弹射。

学生观看。

学生回答

学生预测画图

学生解剖种子，画图。

学生讨论，预设：1、需要水。2、需要温度。3、需要阳光。4、需要空气。

知道植物种子的传播方式是多样的。

通过实验了解种子的构造。能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。

能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。

开放式延伸

如果你的种子发芽了，把它种到土里，精心培养，直到它们产生自己的种子。

反思重建

1、 不要把种子传播方式的内容放到第一个上，按教材顺序，第一课时上3个内容：认识果实和种子；认识种子的构造。探究种子萌发的条件。

2、 控制变量难度较大，不宜展开，变量涉及：阳光、温度、水分、空气、真空等。本次实验不考虑阳光，真空用水淹没的方法实现。

3、 交流、小组讨论、质疑过程要放在突出的地位。

4、 师生互动、生生互动的质和量有待提高。

5、 预测后绘制的草图直接进行交流，不需要再画在黑板上，要叫学生谈自己的想法。

6、 问题的设计不精确到位，核心问题的推进不顺利源于问题的粗糙。有效资源捕捉能力有待提高。

资源附后（成熟课例、教材资源、技术资源）