课题

不用种子也能繁殖吗

课时

1

教师

冯凯

一、教材分析

1．教材分析：本课是科学(苏教版)五年级下册第三单元的第一课,本课是根据科学课程标准中的“生命的共同特征之二”生物繁殖的要求建构的。本课在学生已经学过植物的种子繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式，无性繁殖中的营养繁殖，即植物用根、茎、叶进行繁殖，以开拓学生的视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样化的知识建构。教材先呈现植物不用种子也能繁殖后代的例子，其次介绍植物的根茎叶等营养繁殖，指导学生任选一种培植方式尝试对植物进行营养繁殖。

2．学情分析：五年级的学生对植物的繁殖有一定的了解，三年级时曾经利用种子种出青菜、菠菜、韭菜、生菜等还移栽过玉米、葡萄树、向日葵等，但是对生活中常见的营养繁殖相对陌生。因此这节课的探究活动对学生来说是很有趣的。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：1．知道植物的根、茎、叶等营养器官，了解利用营养器官进行繁殖现象。

2．学生任选一种培植方式设计种植方案并尝试对植物进行营养繁殖。

3．喜欢种植并学会观察的方法并坚持长期观察。

教学重点：知道植物能用种子进行繁殖，还能用根茎叶等营养器官进行繁殖。

教学难点：能发现并掌握特殊根茎的辨别方法。

三、教学策略与设计

教学策略选择:

观察法、讨论法

教学策略设计：

观察我们曾将种过的植物，讨论这个植物的繁殖方式！

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：多媒体教室

教师准备：白板课件

学生准备：记录本

教学资源：营养繁殖的植物代表

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

媒体设备资源应用分析

常规积累

导入

核心过程推进

拓展延伸

了解植物的各个器官的名称及作用。

根茎叶花果实种子

介绍常见开花植物各个器官名称。

1、交流：我们从三年级开始养绿护绿活动，谁来说说我们都种过哪些植物？他们都是靠什么方式繁殖下一代。

2、提问：他们都是用种子来繁殖的，那植物不用种子也能繁殖后代吗？板书

韭菜、青菜、菠菜等

种子繁殖

引入课题

交流记录纸的用法

用白板的亮度工具条，展示学生种过的植物，复习引入新知，从学生们的生活引入。

1、小组交流：谁来说说你们组讨论的结果。

追问：你是怎么知道的？有没有不同意见？

区分：水仙花、大蒜、红薯、萝卜、土豆。

补充宝石花、玉树、胡萝卜、红薯、土豆等。

2、小结：通过交流，看来同学们的种植经验还是蛮多的，知道有些植物用根来繁殖，有些植物可以用茎来繁殖，有些植物可以用叶来繁殖。

3、提问：你能用植物的根茎叶来繁殖植物吗？将你们组的种植方案写在下面？

4、交流：我的种植方案

其他同学对这个方案有没有不明白的地方？

玉树：大小方式位置等

宝石花：大小方式位置等

土豆：有无芽眼、大小等。

吊兰：有无根、水土培

萝卜：大小、水土培

山芋：大小、水土培

观察记录指导：你准备怎么观察？出示表格，繁殖成功后，拿着你们的记录纸开种植经验交流会。

5、小结：课后，我们可以进行尝试繁殖，请做好观察记录，繁殖成功以后可以作为礼物送给自己的家长、同学、师长等。

吊兰用茎繁殖

土豆用土豆块繁殖

无心插柳、玉树、宝石花、红薯的根

吊兰、落地生根

土豆、生姜块状茎、

水仙花、大蒜鳞茎

胡萝卜、红薯根

根繁殖（红薯、白萝卜、胡萝卜）

茎繁殖（土豆、吊兰、大蒜、生姜）

叶繁殖（玉树、宝石花等多肉植物）插的方式

交流质疑：

放的角度、大小、位置、浇水、保温等

日期、画图、文字、发现

每天都坚持观察，有发现记录下来

利用白板的板书功能展示学生的前概念

利用白板的及时书写功能帮助学生区分根茎：根须、整株看针对上面学生的交流再做一个补充，区分清常见植物的繁殖方式。

利用白板的及时交互功能，帮助孩子理清种植的方法。种的过程不难，难的是要孩子们在种植的过程中发现问题，解决问题的意识和能力。

培养学生质疑等能力

培养长期观察的方法、图文结合

1、小结：有些植物的根茎叶部分发达，营养丰富。我们把植物利用营养器官进行繁殖的方式叫营养繁殖。

2、交流：通过今天的学习，你有哪些收获？

1、加速植物繁殖

2、保存植物优良性

3、增强抗寒、抗旱、抗病虫害

4、对于不能产生种子的植物（香蕉），可以

运用营养繁殖的方法进行繁殖

六、教学评价设计

种植小大人

七、课后反思

1、  时间的把握上还不够，后面交流的过程上还不能充分展开！

2、  设备的使用上还不够熟练，以致一些操作还不到位，影响教学。