课题

《校园里的植物》

教时安排

1

教师

葛卫军

日期

2016．10．

一、教学目标

1. 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

2. 能找到一定的标准给植物排序和分类。

3. 初步了解植物形态方面的一些特征。

4. 认识到植物的多样性。

5. 知道植物的共同特征。

6. 懂得细致观察才能得到更多的信息

二、制定依据

1．教材分析

本课将继续以观察和比较为主，介绍我们周围生长着的一些常见植物；通过让学生寻找植物在各个方面的不同与相同，感受植物世界的多姿步彩，从而积累关于植物多样性的感性认识。在此基础上帮助他们形成这样一种理解，那就是植物作为生命体，生长、变化是它们最重要的特征，并且在生长过程中有共同的特点、需求。这部分内容的教学能整合学生对植物零散的认识。课文分三部分：

第一部分，认识多种多样的植物。植物是地面最多的生物，它们是自然环境、地球生态系统的主要成员，绿色植物关系着人类的生存，是人类的绿色宝库。教材中层示的植物有苹果树、玉米、柳树、椰子树、大榕树、菊花等。观赏这些形态各异的植物，使学生初次感受到植物世界的丰富多彩，体验大自然的美。除了教材提供的图片，教师要让学生列举身边常见的植物，从而加深他们的感性认识。对于生长在农村的学生，各种各样的庄稼是他们感知的最好材料。

第二部分，描述并交流君子兰或某种植物。如果说第一部分是注重“赏”植物，那么第二部分注重在“观”植物。要求学生用简单的语言、图画来描述和交流观察到的结果。让学生在相互交流中，既了解各种植物的形态结构、生长环境也培养他们观察能力和善于倾听的习惯，为后面寻找植物的不同与相同铺设充分的感知之路。值得指出的是，我们观察某种植物，并不是单纯地为了获得关于它的根、茎、叶、花、果方面的知识，而是把它作为生命体来看待，生长是它的重要特征。这样看待植物，就会引导学生们珍爱生命，体会人与自然应和谐相处，从中受到美的熏陶。

第三部分，比较各种植物的不同与相同。这是本课的重点。教材分两层：第一层以向日葵和桃树为例找不同和相同的地方。怎么比较?对于三年级的学生来说，细致的观察是科学探究的基础。因此教材给出了相应的指导，先找出最明显的不同与相同，再找出本质的不同与相同，由易到难分层进行。观察比较的结果，可以写也可以画，这是培养学生初步整理信息的能力。第二层将小麦、郁金香、仙人掌、捕蝇草四种檀物任选其中两种进行比较，寻找它们不同与相同的地方。由于有了前面比较方法的引导，这里可放手让学生自由探索，讨论、交流的结果记在活动记录上，作为对观察的整理和归纳。通过这部分教学，使学生对身边的植物有生动的表象认识，发现平时“看”似不存在的秘密，从中获得乐趣，并且学会做简单的记录，学习描述自己的观察结果，学习在科学求真的实践活动中，体验大自然的美。

2．学情分析

学生对观察的方法还有些障碍，在学生的活动中要让学生的思维聚焦植物上面，同时还要认识植物的多样性上。

三、重点难点

重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。

难点：找出植物的相同之处。

四、课前准备

拓树皮的材料

五、教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

看本课教学光盘

观看

对有生命的物体有个初步认识。

开放式导入

（一）这节课我们来认识校园里的植物（板书课题）。

核心过程推进

（二）   从整体认识植物

1. 谈话：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形）

师生交流。

2. 谈话：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

3. 学生实地观察，教师随时指导。

4. 小结：植物的外部形状是各种各样的。

（三）   从局部认识植物

1. 提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2. 讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

3. 讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

4. 讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5. 提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

（集中在都有茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大、都要呼吸……）

知道人也是生物，也同样具有生命特征和需求。

引发学生对认识植物的兴趣，了解学生的已有认知。

 汇报、交流。

教师要选取有代表性的植物叶子让学生观察。要让学生知道：对生的叶子是茎的每一节上长出两片叶，两两相对；互生的叶子是茎的每一个节上仅着生一片叶，依次交互排列；轮生的叶子是茎的每一节上着生三片以上叶子，并环生于茎或枝的周围。

 师生观察后交流

培养学生尽可能多的发现植物的特点从而去描述。

培养学生观察的顺序和方法。

开放式延伸

（四） 认识植物多样性，给植物分类

1. 看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

2. 谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

让学生自己找到分类的标准，让后让学生再分。

反思重建

1、 这节课有几个问题被学生问住了，比如实验室后面的树是什么树，我不知道，我想全校有几个人知道，我不是在推脱自己的责任，而是学校平时就不重视这些树，没有足够的重视。

2、 就本节课的教学内容而言，研究植物的生长环境学生一旦走进这个环境中就能立马知道，所以我觉的有些课只要注意好常规，走出教室上，可以收到很好的效果。

资源附后（成熟课例、教材资源、技术资源）