课题

寻找有生命的物体

教时安排

1

教师

葛卫军

日期

2017．01．

一、教学目标

过程与方法

１． 能够运用多种感官进行观察。

２． 能够利用文字和图画描述观察结果。

３． 能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

科学知识

１． 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

２． 知道有生命的物体具有的基本特征。

情感态度与价值观

１． 体会到生命世界的丰富多彩。

２． 意识到要珍爱生命。

３． 愿意合作与交流。

二、制定依据

1．教材分析

生物体是指什么?生物体有什么相似之处?生物体有什么不同之处?生物体需要什么来维持正常的生活?这一节课就是要让学生参与到这些问题的思考和讨论之中。教材选择了校园作为观察对象，校园里的花草树木，蚂蚁在搬运食物，小乌在天空中飞翔……学生将通过细致的观察，分辨出哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，从而建立初步的“生物”与“非生物”概念。学生对于他们所观察的东西会有一种不可思议的专注能力，让学生经历与周围环境融合的亲身体验，会比告诉他这些事实有更深的感悟。

课文由以下几部分组成：

第一部分，寻找有生命的物体。这是一个要求学生尝试在校园进行调查的活动，主要是引导学生观察某种情境里的生物体和非生物体，通过细致的观察、记录、认识更多的有生命的物体。因此，教学中，应该带领学生亲自去观察周围的花草树木，去倾听鸟、虫呜叫，让学生亲身经历寻找的过程，丰富学生的感性材料，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣。

第二部分，记录有生命的物体，这里包含着记录生物名称和发现地点。课文中的记录只是一种示范，提示学生可以用自己喜欢的方式记录。也应告诉学生，不知道动植物的名称不要紧，可以记下它们的特征，然后去问人，或由教师告诉他们。应学会从多角度观察，描述各种有生命的物体。

第三部分，对学生所认为的生物体进行交流，虽然真菌和细菌也是生物体，但是本单元只涉及到该年龄段的学生所能看到的两种生物体：植物和动物。知道植物和动物都是有生命的物体，都要由小长大，都要繁殖后代，都有生有死，都需要阳光、空气和水……使学生初步理解生命存在的基本特征和基本需求。

2．学情分析

“寻找有生命的物体”重点在寻找上，争取把孩子带到校园里，或者带到校园外，如果校园有花园绿地环境好的地方，把他们带到那里，让他们观察周围的事物，寻找哪些问题是有生命的，三年级的孩子利用已有的知识经验，他大致是可以区分的，有些可能不大分清楚，但是先让他自己去区分，让他去观察，最好能做些记录，所以这堂课的前半节课上户外课，走出教室，走出校园，观察真实的事物，他会看到各种各样的植物，各种各样的动物，这课书到后半节课，他们可以回到教室进行汇报。

三、重点难点

重点：初步了解有生命物体具有的共同特征

难点：在寻找有生命物体的特征。

四、课前准备

事先进行地点的勘察，寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料

五、教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

观看教学光盘

观看

激发兴趣

开放式导入

1、我们去校园寻找有生命的物体好吗？

核心过程推进

2、事先考察寻找地点。

3、提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。

4、寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。

5、讲清如何记录，强调可以写，也可以画。规定寻找时间为１５分钟左右。

6、回教室交流并归纳。

                                   规定寻找时间为１５分钟左右。

学生寻找并记录。

通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。

归纳出生命的共同点。

以适当指导，并且让孩子们说一说为什么说这些是有生命的，说有生命的物体一些根据，这是这节课教学重点。

开放式延伸

“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在回答时说出理由

概括出有生命物体的基本特征。

通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。

反思重建

这节重点是在两个方面：

1、 走出教室，利用小花圃上课，本来学生在教室外上课注意力就不够集中，要引导好学生。

2、 常规，学生第一次在教室外上课，不能影响其他班级的正常的教学，所以常规很重要。

3、 在寻找有生命的物体的过程中，要提醒学生要注意保护植物和动物。植物和动物都是有生命的物体，要注意提醒总结共同的特点。

资源附后（成熟课例、教材资源、技术资源）