小学班级合唱的五步教学法
在现行的音乐教材中，一、二年级都是单声部歌曲，三年级的聆听曲目中出现了合唱曲，但份量不多，而从四年级开始则出现了大量的合唱曲，有些歌曲难度偏大，有些歌曲难度偏大，课堂效果总是不尽如人意，有的教师甚至彻底放弃合唱，只进行单声部的教学。
我认为出现上述情况的原因在于：一方面学生在低年级段极少接触多声部教学，听觉上缺乏多声部的概念，另一方面教师对多声部教学的重视不够，且又缺少行之有效的训练方法，有的教师没有教过1—6年级的所有教材，意识中没有形成系统整体的概念，课堂上多的是关注学生对音乐情感的体验和音乐兴趣的培养，缺乏对学生合唱教学的针对性指导，长期以来，便形成了一个恶性循环，使教师和学生对班级合唱产生畏难情绪，直到合唱进入了，才发现无从下手。
班级合唱教学是以班级为单位，结合相应的教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练，它不同于合唱队的训练，班级合唱教学面对的是音乐层次水平差异大的学生，加上合唱是需要每一位学生具有相应音乐技能和合作精神才能共同完成的集体表演活动，所以，小学班级合唱教学成为当今音乐教学的难点。如果老师只采用单一的教学方法反复机械练唱，就保证不了合唱教学的愉悦与有效，也达不到和谐统一的合唱效果。近几年，我对班级合唱教学做了一些尝试与研究，我摸索出了适合小学班级合唱教学的五步教学法：
一、聆听为先 激发兴趣
音乐是听觉的艺术，兴趣是最好的老师。“用音乐的手段解决音乐的问题”，我遵循“感知体验、听赏领先”的教学原则。
1．听整体。也就是让学生听合唱歌曲的范唱，使其对歌曲有整体感受。 再指导学生开展听音色、听和声、听情绪等这种有意识的欣赏活动，目的是为学习合唱歌曲做铺垫。如：学习合唱歌曲《小黄鹂鸟》时，通过整体聆听，让学生感受歌曲活泼、风趣的风格，在教师进一步点拨和聆听中，学生很快发现两声部的相互烘托和填充的关系，也能感受到主人公热爱家乡、热爱草原、热爱幸福生活的思想感情。
2．听声部。听听高低声部的旋律走向、找找两声部的相同与不同点，这种感性的体验和理性的分析，能够进一步帮助学生对歌曲情绪情感的全面把握。在教唱歌曲《红河谷》时，我在琴上同时弹奏出两个声部的旋律，让学生多次静心听两个声部的走向，然后让学生合作演唱，效果令人满意，自己觉得这是合唱教学的一个好方法。只不过教师要有同时弹奏两声部的的能力。
3．听彼此。这是合唱中不可缺的技能，它更多的是强调学生在合唱时能够仔细聆听自己及他人的演唱，并及时调整和控制自己在合唱中的声音，寻求合唱声音、情感表达的共性。首先，在进行分声部训练时，要求学生相互聆听，找出对方声部演唱的不足和值得借鉴学习的地方，从而也能熟悉另一声部的旋律。其次，在合唱时，我注重指导学生相互聆听，听听彼此的演唱声音是否和谐，并及时调整自己声音。这种有层次、有目的、有指导的“听”，能让学生更深层次的感受和把握歌曲，体验到了“静听”的愉悦感。
二、巧妙设计把握细节
考虑到学生的生理年龄特点，课堂上单项进行合唱学习终究会将学生引入一个死胡同，合唱教学需要站在学生的角度，贴近他们的生活进行。
1、根据合唱歌曲，巧妙设计教学环节。
好的教学能事半功倍，让学生很快的学会合唱，体验其魅力。在课堂教学的各个环节，步步渗透，把二声部的教学设计成不同的情境。五年级《迷人的火塘》两个声部设计成学生模仿侗族的对唱，在对唱环节突破了合唱难点，学习效果明显。
2、角色化的合唱学习
很多二声部歌曲的学习可以根据歌曲内容设计成不同的角色形象，让学生在扮演角色的时候学习不同声部的演唱。如《如今家乡山连山》中，设计成母子的音乐游戏，《春雨蒙蒙的下》中的三度音程合唱设计成大雨小雨的歌等，让学生在角色中轻松学唱。
3、利用器乐帮助学生学唱二声部歌曲。在教唱二声部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学中往往会遇到困难，而器乐这个学具却能引导学生把握好音准和音程。如教学《小白船》二声部歌曲时，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。通过这样有步骤的过渡。合唱的音准问题，大都比较好得到解决。
音乐减法：在复杂的多声部中，通过改编，简化旋律、根据学生水平将歌曲进行适当简化，降低难度，是学生能掌握，但又不失原有的和声效果，增强学生的自信。让学生获得成功的体验，感受合唱的美感。（在中高年级使用）
音乐加减的具体实施：
1、单声部歌曲渗透音乐加法，丰富歌曲形式
（1）将单声部歌曲加入轮唱，感受二声部
轮唱是同一旋律在不同时间、不同声部的模仿。几个声部横向的重复，又因纵向的结合产生了变化和新的意义，具有合唱的效果，这对学生音准的把握是有作用的。轮唱是发展二声部歌曲的最好准备。
【人教版第8册《茉莉花》】
当学生学会歌曲后，通过对茉莉花的赞美，自然而然地加入二声部。
I: 好 一朵 | 美 丽的|茉 莉
II:0
I：花
II:茉 莉|花 - |芬 芳|美 丽|满枝|芽 -|又 香|又白|人 人|夸 -|…
教师在情境中通过对茉莉花的赞美，自然而然地引到了简单的二声部轮唱。由于轮唱的旋律是一模一样的，所以学生容易掌握。
（2）加入简单的二声部伴唱，让歌唱更丰富多彩
伴唱亦称配唱，从旁唱歌，配合主唱表演。伴唱往往是营造一种气氛，在原唱的基础上把作品的内涵更清晰地表达出来，让听者更深刻地理解歌曲。在低年级段进行简单的二声部伴唱训练，丰富歌唱旋律的形式，效果很好。
【二年级人音社第三册《这是什么》】
把学生分为一声部的小闹钟，二声部的大钟，通过简单的二声部合唱来演绎歌曲。
I组： 51 31|51 31|50 50|5 -|51 31|51 31|20 20|5 -||……歌声
II组：5
把学生分为两组，I组唱歌曲旋律，II组是老师加上去的声部，唱dang,只唱强拍上的一个音，体会旋律的进行和逐步的二声部。通过师生合作、生生合作，在两组有关联的旋律练习中，体会歌曲与钟声的和谐歌唱。另一方面，给歌曲加一点伴唱能大大加深学生对歌曲的感受和印象，使歌曲的形象更丰满、更有纵向的空间感。
(3)循序渐进 为歌曲配置较丰富的声部
学生经过低年级段简单二声部渲染后，有了一定的基础，渐渐可以在学生能力范围之内逐渐增加难度。把乐曲旋律编配的稍微复杂一些，加入简单的三度和声。如学习《摇船凋》时，教师通过加回声效果引到二声部，情景交融，做出了一首非常好听的小合唱曲。我利用船摇到高山之间而产生的回声，自然地底加入回声，在情景中加入二声部的教学，为合唱做了基础练习，同时也丰富了乐曲的表现。学生通过模仿、体验、聆听等方式很好地进入了意境。
2、巧妙运用减法
在合唱教学中，可以根据学生的实际演唱能力做“合唱教学的减法”。如在《小鸟，小鸟》一课的教学中，由于歌曲二声部较难把握，我根据学生的演唱能力适当做减法，就是简化第二声部，找出几个骨干音，让学生有能力掌握，待学生学好简化谱后，再加上原谱的学习。
四、巧用暗示 服务合唱
在合唱教学中，我经常会发现一些学生虽然在唱，可思绪早已飞远，这样势必会影响合唱的效果。我就巧妙运用暗示效应，来为合唱教学服务。
1、肢体暗示法。我喜欢用语言、眼神、指挥手势等身体动作，传达给学生某种信息，每个细小的面部表情、手势的紧张与松弛变化也在暗示合唱时表现的各种要求。那么，这种指挥的手型与人内心活动相吻合，形成一种特有的无声语言，也是合唱教学中很好的暗示手段。如：在《党的关怀亲亲的哩》一课教学时，我用左右手轮环指挥时，表示合唱的效果如同延绵的山脉、此起彼伏；而拇指和食指做靠近或捏物状时，向学生暗示声音力度的减弱，效果不错。
2、同伴暗示法。榜样的力量是无穷的，合唱教学正需要这种同伴间的榜样暗示。举个例子：在教学中，我有意识先请音乐素养、演唱能力较好的任天诺和徐嘉卿两位学生来的演唱，每人一个声部（任天诺是第一声部的声部长，徐嘉卿是第二声部的声部长）,他们俩的演唱，为同伴起到示范的作用，同时也为学生树立了身边的榜样。再分声部慢慢往上加人，有一次，一个声部加到了16人。想不到，开始合唱时声音不饱满、情绪不活泼的问题，得到了良好的改善。由此可见，合唱教学是能够靠同伴间的相互激励及榜样暗示提高彼此的合唱能力的。
3、音乐暗示法。通常我会选一些适宜的音乐作为实践活动的背景音乐，其实这也是一种暗示。如在进行《西风的话》分声部指导时，可以在指导高声部时播放低声部的旋律，然后反之。目的是想打破传统的教学方式，让学生始终在一种“和声暗示”的氛围中进行学习，提高其合作能力.
五、情感互动 达到和谐
“动”在这里是指学生参与合唱的主动性，以及师生在合唱活动实践中互动的程度、参与的情感和态度。
1、激发学生主动
在以往的合唱教学中，我总是安排学生的高低声部，学生不能选择自己喜欢的声部进行合唱，导致学生缺乏主动性。何不让学生自由的选择声部，老师进行调控呢？
我的做法：我与学生进行交流，遵循学生的意见，共同选择适合每一次合唱学习的方法和形式，让学生成为合唱学习的主人。还有在解决合唱声音及歌曲情感处理的问题时，可以充分发挥学生的主动性和创造性，提出多种处理方案，让合唱教学在强调共性的同时，又能促进学生个性发展。
2、师生情感互动
在教学中，我和学生尽量同处于一种愉快的状态，都获得美感，都感到兴趣盎然。这要依托于师生情感的共鸣，以此来感染学生自觉自愿参与到合唱中来。而师生间的情感共鸣是师生面对同一音乐审美对象，共同参与音乐活动，获得相同或相似的情感体验，并互相给与尊重和欣赏。通过语言描绘、启发、点拨，让学生轻松感受和声美，再加上适当力度、速度的变化来范唱，丰富歌曲的表现力。教师的示范及语言的启发，对师生情感互动有着积极的作用，可让学生从内心起歌。如在《柳树姑娘》的教学中，我把二声部的合唱设计成第一声部是柳树姑娘梳着长辫子柔美的歌唱，第二声部是顽皮风儿的伴唱，让学生在角色变换中体会第一声部音乐的舒展和第二声部的跳跃。
3、让特殊生动起来。
在班级合唱教学中，需要关注一些特殊生的表现，让他们真正动起来，积极参与到音乐活动中来。“特殊生”，在这是指声音特殊、性格内向、缺乏自信、音乐素养较弱的学生。对于这些学生，我尽量耐心的去接近他们，让他们感觉到老师对他们的信任。
我的做法：对于那些特殊学生，我采用在课堂上多关注他们，树立其合唱的自信心，使他们明确自己在合唱中的作用和意义，并利用课余时间对他们进行个别谈心辅导，教会他们合作的方法，用爱和心灵的交流激发他们对合唱的喜爱，使其在合唱时注意自己的声音与其他同学的融合，保持合唱的统一与和谐。
总之，音乐是令人向往的，音乐是浸化人心的，用好的方法教合唱，对孩子而言，是一种享受。美妙的音乐，把学生心中的热爱燃起，动听的和声，让学生快乐无限，幸福无比。我努力把合唱教学的各个环节做扎实，引导学生感悟合唱的美，创造集体的美，班级合唱教学，唯有高质、高效，才能让学生入耳、入神、入心，优美的歌声才会从学生的心里流出。
取得的成效：
【学生方面】学习兴趣增强，学习行为得到改善，主动参与音乐活动。
课堂上，学生在宽松、和谐、自主、愉悦的氛围中学习，主动参与听、唱、想、动、演等感知活动，并积极参与教学中的创造性活动（创编节奏、创编旋律、创编舞蹈、创编歌词等）。通过切身体会和感受，学生学得主动、学得轻松，这对推动班级合唱教学起到了积极作用。
【教师方面】教师观念转变，教学水平提高，形成个性课堂。
通过班级合唱教学实践，我觉得最大的收获是教育观念的转变，能从过去单纯传授知识到和学生一起成长、关注学生的全面发展，努力营造温馨、和谐、向上的课堂氛围。对学生学习中出现的新问题能认真思考并作出判断，再寻找解决问题的办法。通过不断实践和探索，我的课堂逐渐形成了这样一种风格：课堂氛围自主和谐，教学方法多样有效。
在教学过程中，我根据小学生学习音乐的特点，总结出了适合小学班级合唱教学的有效方法，并提炼出小学班级合唱教学的模式：
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