陆荣兵

男

39

小教高级

音乐

戚墅堰东方小学

教导副主任

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

周玉娟

中学高级

教研组长

音乐

课堂教学实践、教材的重组,撰写日常的小结与反思，指导合唱教学

王焕妹

小学一级

教师

音乐

课堂教学的实践、材料的收集，做好活动记录

刘洋

小学一级

教师

音乐

课堂教学的实践、活动的组织，形成日常计划和总结

周妮

小学一级

教师

音乐

课堂教学、活动组织，做好活动记录

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究的原因、意义和基础）

教育的首要的任务就是为众多的将来不是音乐家、画家的孩子着想，帮助他们积极参加艺术活动，能从艺术中感受到乐趣、提升艺术素养，陶冶情操，形成良好的个性。国外的合唱教学搞得是如火如荼，水平的发展也来越高，可见他们对合唱教学的重视，有些国家把小学合唱定为必修课，也充分表明对合唱教学的重视。有些教育家甚至这样说道：唱十首单声部歌曲也不及一首合唱歌曲对人的歌唱能力的提升，体现了合唱教学的重要性。因此世界各国都将合唱训练视作培养社会高级人才的重要科目现今，我们国家也非常重视素质教育，重视创新精神的培养，重视人的全面发展。合唱教学也越来越被重视，正在全国各地红红火火地开展起来。随着教育的发展，培养善于合作、善于表现自己的人越来越重要。

新课程标准指出：要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。“班级合唱”教学是音乐教育中的一个重要组成部分，优秀的合唱具有独唱、齐唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互配合、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。通过班级合唱不仅可以提高学生的艺术修养，还可以构建起和谐的师生关系，培养学生良好的合作意识和聆听习惯。对教师专业素养和教学能力的提升也是一个很好的平台。这是“合唱”教学所特有的育人价值，也是“合唱”教学这一课题确立的前提，它符合新课程标准的基本要求，作为一名音乐教师，要整体把握合唱教学独特的育人价值，扎实开展“班班都是合唱团”的课题研究，探索学生的音乐素养和歌唱能力在班级合唱中的提升，形成学生良好的班级氛围，推动学校艺术特色的形成和校园文化的建设，为实现音乐的社会功能打好基础。

作为一名音乐教师，在这几年的教学中逐渐感受到班级合唱对提高学生演唱水平和音乐素养的确很明显，经过合唱训练的班级学生的音准、节奏和歌唱能力比没有经过训练的好了很多，这也是开展这一课题的原因之一。这些经过合唱的班级能根据教材的要求进行轮唱和二声部的演唱，已经有了基础，但是没有在全校普及，所以通过“班班都是合唱团”的研究在全校开展，全面提升师生的艺术素养。

（二）           理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处等）

1.概念界定：

“班班都是合唱团”：是基于普通学校班级授课制的前提下进行的以班级为单位的合唱团, 为了一个共同的目标，彼此之间相互配合，和谐地完成指定任务，具有良好的合作氛围和集体凝聚力。

“合唱教学”：是在老师的指导下集体完成的多声部的歌唱形式，声音统一和谐，声部之间均衡协调，小学合唱教学是结合相应教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学。

“价值”： 能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互配合、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。通过班级合唱不仅可以提高学生的艺术修养，还可以构建起和谐的师生关系，培养学生良好的合作意识和聆听习惯。对教师专业素养和教学能力的提升也是一个很好的平台。这是“合唱”教学所特有的育人价值，

2.理论依据：

新课程标准指出：要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。“班级合唱”教学是音乐教育中的一个重要组成部分，优秀的合唱具有独唱、齐唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感，而且能提升师生的艺术素养。

3.研究动态：

教育的首要的任务就是为众多的将来不是音乐家、画家的孩子着想，帮助他们积极参加艺术活动，能从艺术中感受到乐趣、提升艺术素养，陶冶情操，形成良好的个性。国外的合唱教学搞得是如火如荼，水平的发展也来越高，可见他们对合唱教学的重视，有些国家把小学合唱定为必修课，也充分表明对合唱教学的重视。有些教育家甚至这样说道：唱十首单声部歌曲也不及一首合唱歌曲对人的歌唱能力的提升，体现了合唱教学的重要性。因此世界各国都将合唱训练视作培养社会高级人才的重要科目现今，我们国家也非常重视素质教育，重视创新精神的培养，重视人的全面发展。合唱教学也越来越被重视。随着教育的发展，培养善于合作、善于表现自己的人越来越重要。

4.创新之处：

1.通过“班班都是合唱团”的研究，探索一套班级合唱活动的组织形式和运行机制，以及形成一套有效的教学方式和指导方法。

2.基于“班班都是合唱团”的研究，构建1—6年级合唱教学目标与内容体系，提高班级学生的歌唱水平、艺术素养和合作精神。

3.“班班都是合唱团”的指导策略的研究，促进班级合唱教学的改革与创新。

4.建立“班班都是合唱团”评价机制的研究，促进东小艺术特色的形成，构建校园文化。

1.通过“班班都是合唱团”的研究，探索一套班级合唱活动的组织形式和运行机制，以及形成一套有效的教学方式和指导方法。

2.通过“班班都是合唱团”的研究，逐步提升学生的演唱能力、艺术素养和团队合作的精神。

3.通过研究促使教师教育教学水平、专业素养、科研能力有较大提高。

4.促进东小艺术特色的形成，构建校园文化。

（四）研究内容

1.关于“班班都是合唱团”的含义和价值的文献研究，以及已有成果与经验的分析研究。

2.基于“班班都是合唱团”的研究，构建1—6年级合唱教学目标与内容体系，提高班级学生的歌唱水平、艺术素养和合作精神。各年段的合唱教学目标体系：在低年段，让每个孩子都热爱歌唱，培养合作的意识，能用自然甜美的声音富有表情地演唱；明白合唱的意义，能感受合唱的演唱形式，会欣赏合唱曲，会进行简单的和声练习，初步尝试合唱的介入与储备。中年段，继续培养孩子们对合唱艺术的热爱和兴趣，初步尝试简单的合唱曲目的演唱，声音统一和谐自然，声部之间稳定独立；集体意识和团队协作意识的逐渐养成，为进入高段学习合唱歌曲打好了扎实的基础。高年段，孩子们能够演唱多声部合唱曲目，对声音有较强的控制能力，能表现音乐的情绪和歌曲的内涵，富有感情地演唱。

3.形成班级合唱活动的组织形式，以及运作机制的研究。通过训练班级合唱团还可以分为小合唱、重唱组合等形式，可以在每年艺术节、大课间、升旗仪式上展演，在班级合唱的基础上选拔组建校级合唱团。

4.“班班都是合唱团”的指导策略的研究，促进班级合唱教学的改革与创新。

5.建立“班班都是合唱团”评价机制的研究。确立评价的主体，可以通过学生自评、同伴互评、教师的指导性评价，来激发学生的学习兴趣；评价方式：可以通过展示交流、整体观察等方式。

研究的方法

1.文献研究法：对与本课题有关的文献进行学习，提炼适合课题的观点和方法学习和研究小学音乐教材教法、新课程标准、儿童心理学、以及关于合唱方面的专业书籍、论文等，以充实课题研究人员的理论知识和提高其课题研究能力。

2.观察法：课题研究过程中有目的，有计划地运用观察法，观察被研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的合唱兴趣，通过对现象的分析，找出偏差。

3.调查法：运用问卷、访谈、测试等方式，系统地了解我校师生对于合唱歌曲教学开展的现状及他们的需求等情况，有针对性地开展课题研究工作。

4.行动研究法：结合师生实际开展本实验研究活动，根据班级合作的小学合唱教学实践研究开展的实践成果，不断交流与反思，以实践弥补理论与经验的不足，定期对学生的接受情况进行及时反馈，及时调整，并做好记录。

5.案例研究法：对典型案例进行分析研究，形成本校的校本课程。

（六）研究计划

第一阶段：2016年3月—2016年5月，启动和理论研究阶段。选择课题、设计研究方案，成立课题组以及分工，讨论研究方案，明确研究思路。

第二阶段：2016年6月—2017年12月，实验阶段。做好课题的前期调查和文献研究，进行课题实施分工，研究构建班级合唱的年段目标和内容体系。

第三阶段：2017年2月--2018年3月，课题实施行动研究。总结回顾课题研究的前期成果和反思存在的问题，探索新的途径，调整课题研究的方案和思路，再实践、再反思。

第四阶段：2018年3月--2018年10月，深化研究和推广阶段，并根据研究中的问题以及教育形势，对课题进行深化研究。

第五阶段：2018年3月--2018年10月，结题阶段。做好课题结题的评估、验收工作；整理案例和论文集，规划后续研究的方向，形成合唱教学体系。

1.形成课题《“班班都是合唱团”的价值和策略研究》方案

2.完成《“班班都是合唱团”的价值和策略研究》调查报告

3.形成各年段合唱教学目标和内容体系

3．《“班班都是合唱团”的价值和策略研究》的论文

4.《班级合唱教学》案例集

5.“班班都是合唱团”的评价机制

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.学校行政将从制度上对课题进行监控和经费保障，促进老师对课题实施的投入，分工明确，对课题的阶段实施进行评价，对老师的研究成果进行奖励，在设施设备上加强投入，改善教学环境，确保课题顺利的开展。

2.为了保证课题的顺利进行，课题组建立了规范的管理制度，按课题计划的实施对每个课题组的成员进行责任明确，按节点日期对每块工作进行评价，针对问题，重新调整实施策略。

3.对与本课题有关的文献进行学习，提炼适合课题的观点和方法；学习新课程标准对小学阶段班级合唱教学的目标定位和具体要求，参考中外的合唱教学文献，探索合唱教学的策略和最佳路径。调查本校的学生状况，对歌唱的能力进行考查，对歌唱的兴趣进行归纳；对执教的音乐教师进行调查分析，对合唱教学重要性认识和难度的分析，以及存在的问题，有针对性地开展课题研究工作。制定合理的评价：通过过程性的评价对学生的学习进行监控和反馈，探索教与学的最佳效应，激励学生对合唱产生兴趣，提升自己的演唱能力；让学生在集体活动中产生班级荣誉感和凝聚力；把过程性的评价与学期的学业评价有机结合。

4.结合师生实际开展本实验研究活动，根据“班班都是合唱团”的研究，营造合唱环境，帮助学生树立正确的合唱观念；通过多种途径，为学生的演唱搭建桥梁和展示的舞台；创设情境，激发学生对合唱的学习兴趣，探寻适合的训练方法，不断交流与反思，以实践弥补理论与经验的不足，定期对学生的接受情况进行及时反馈，及时调整，并做好记录。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：