2021—2022学年《学科育人视域下小学英语读写融合教学实践研究》计划

新的学期已经开始，我们的课题研究工作已经进入实质性的阶段。为确保课题研究的顺利实施，我们课题组的成员经过商议，特制定课题研究后段工作计划：

一、指导思想

根据前期进行师生问卷调查所存在的问题，有针对性地开展研究工作，继续探索学科视域下的小学英语读写融合的教学内容，探索读写融合的课堂实施策略促进学生习作水平的长足发展，促进教师的长足发展。

二、工作目标

1．继续探索学科育人视域下读写融合的教学内容：

2．探索学科育人视域下读写融合的课堂实施策略；

3．探索综合版块读写融合的课堂实施策略；

4. 注重资料收集，进一步做好网站建设，及时上传研究资料。

 三、研究内容

1. 读写融合构建各年段习作课程的目标体系与内容体系。

根据课程标准的要求、各年段学生的特点以及本校学生习作实际水平，开发基于读写融合的小学习作课程系列化目标；并且在此基础上，结合本校的校园生活资源、习作教学现状，基于不同文体、不同年段之间的习作构建习作教学内容体系。

2. 读写融合课程实施方式与指导策略的研究。

基于现有教材，探索读写结合点，进行仿写、改写、续写、创编等的策略研究；教材里Read and write和Story time 版块的语篇，为学生发展写作能力提供了很好的范本，但教师还需要充分利用教材的资源，挖掘阅读材料，优化教学设计，从词、句细微入手培养，使学生更好地体验写作所带来的乐趣。如结合教材的Let’s learn版块设计，开展造句、编chant;结合Let’s talk版块，尝试仿写和创编对话，Let’s read和Read and write版块的改写或续写等等。

四、研究策略

 1.依托制度变革，持续提升课堂教学质量    

（1）立足单元整体教学研究，教研组长为集体备课质量负责

继续强化集体备课流程（解决一个问题，解读一个单元，聚焦一个案例），倡导基于日常的“每日一议”机制，并做记录。教师个人备课要体现个性化，每人拥有一套个性化的成熟教案。

（2）管理人员随堂听课制   为随堂听课的老师课堂打分，依据课堂实施评价表，把听课情况与本人与教研组集体教研关联，对有问题的教研组跟踪集聚听课。听课作为教师课堂以及教研组质量的主要依据。

（3）依据学科关键能力和具体学情，开发品牌的学科研究性活动，注重活动的策划、成果以及报道发布。英语学科整体策划学生的阅读活动，书目推荐、过程指导以及成果展示有序列。

2.研究新机制的培育，促进教研训更整体有机

（1）三级教研的任务式表达与盘点跟进

开学初，各学科依据关键能力及育人价值，根据上学期情况延续性制定新学期研究内容，期末针对执行情况进行盘点反思，帮助自我问题的诊断及策略的找寻。

（2）跨域研讨，促教师思维及教育价值的重建

延续上学期做法，不同学科及部门的老师聚在一起，站在育人价值的高度，看课的设计课堂中的实施，从而建构教师的结构整体关联思维及帮助老师看课参照的改变。

（3）微格分析表的日常化使用

在上学期的基础上，大组继续填写微格分析表，骨干教师要填写小组微格分析表，跨域研讨必填写到小组也需要填写。教师部一学期两次过程性点评。

3. 课程实施与开发

（1）利用日常教学推进网络环境下平板在识字教学、绘本教学以及习作教学上的使用，并且四年级的大组课至少呈现一节使用平板的研究课。

（2）从申报、过程等方面抓好社团的质量，结合日常教学、个体特长以及课题研究开发的校本课程。

（3）进一步明确升格培养对象的职责，通过日常教学、节点展示等手段从课堂、课程、课题三个方面打造骨干教师。