二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                             

题目：

小学生校园新生活构建的实践研究

目标：

（一）对小学生校园新生活构建课题的文献研究和现状调查。通过文献研究，了解目前国内外该领域对学校校园生活的研究成果和不足，找到研究的着力点。通过对小学生当前校园生活的调查，了解他们的现状，为后期的实践提供依据。

（二）针对小学生校园生活的调查分析，了针对他们对校园生活不满意的地方，从校园环境、班级活动及在校课余时间等方面对小学生校园新生活的内容进行构建，设计师生高质量的校园生活。

（三）通过研究，探索校园新生活的实践策略：从空间的构造，时间的提供，学生组织的参与，新生活支持体系的研究等构建学生新的校园生活。

内容：

（一）对小学生校园新生活的文献研究

以个体自学、任务驱动等形式学习有关小学生校园新生活相关的文献进行学习研究，把握研究的方向和价值，了解国内外校园生活研究动态与研究成果，对各自的优势与不足进行分析研究，形成学习心得或反思；

（二)对当前我校小学生校园生活的调查分析研究

通过座谈、问卷调查等了解学生师生的需求，形成调研报告，为后续研究提供科学的基础与思路。

（三）对构建小学生校园新生活的研究

1校园新生活主题活动的设计。根据对我校小学生校园生活的调查，设计出符合小学生校园新生活的主题活动，提高学生的归属感。

2空间的构造：小学校园空间，大到操场小到教室，如果只是原始单一的使用功能，充其量只是装载活动的容器，无法真正触动人心，因此我们将根据学生的生活需求来构建校园空间。构建新的校园环境，学校即社会，学校即生活，学校即社会经验的改组与改造，通过营造良好的校园生活氛围，条件等来实现校园环境的构造。构建新的班级环境，让学生在班级环境布置中发挥自主创新的能力，让黑板报、宣传橱窗等成为会“说话”的墙壁，通过班级环境所表达的语言感染学生思想、陶冶学生情操。学生在这种语言“氛围”中就能产生良好的内心体验，从而使这种“体验”能够成为促进学生积极主动学习和良好品德形成的一个重要因素。

3时间的提供：进一步丰富学生校园生活需要提供足够的时间。为学生设计美好的校园生活指南，有方向的学习生活。从大课间、中午休息、运动时、放学后等同学们关心的各项校园活动时间，都要安排到位，如大课间安排足球、篮球等体育运动项目，放学后安排阅读、书法等。构建结构化、系列化的校园生活，从学校、年级、班级三个维度构建内容丰富的学校生活，结合家庭、社区等资源促进学生成长，包括综合实践、特色项目研究活动等。年级层面打造年级独特文化，班级层面通过岗位建设、社团开展、主题活动等给足学生自由实践的实践，提升学生的生活质量。

4学生主体性参与：当今教育强调以学生为主体，我们将进行小岗位建设，给学生若干组织，如社团、俱乐部等，设计不同的项目，依托项目研究，实施教育渗透，构建学生的校园新生活，促进学生个体及整体素质的提高，提升学生校园新生活品质，促进学生自主创新发展。

5学生校园新生活支撑体系研究：如教师的引导、帮助；食堂后勤服务的保障等。

（四）寻找构建小学生校园新生活的策略的研究

 在行动研究中，基于学生年段核心素养的养成教育，在五育并举理念下创新实践，探索构建小学生校园新生活的策略方法，使之更有效地促进学生更有意义的校园生活。例如通过特色文化墙、流动墙的评比改变学生单一的生活环境。通过对低中高年段序列性建构学校大型活动、班级主题活动，创新活动方式和内容，改善学生的校园生活；通过合理的时间与空间的安排，高效利用小课间，让学生自主设计新颖有趣的课间操、课间小游戏及更多接近学生生活的课间活动等丰富课余生活，挖掘、转化、提升校园生活的价值，构建师生和谐的校园课间新生活样态。

方法：

（1）文献研究法

在研究过程中，重视论文、期刊、著作以及会议纪要等文献资料的运用，以积极借鉴国内外关于课程开发和实施的经验与理论，例如：在研究过程中运用方法，思想方面是如何构建的，研究的具体变动情况和取得的结果。使得自己的研究能够避免或出现失误和偏差，在他人研究的基础上做进一步深入的研究。

（2）调查研究法

以学校各班学生和班主任为对象，对学生的学情、教师特长以及校园生活现状进行调查分析，为本课题的研究提供依据和现实起点，对提高教育质量、促进学生发展和改善师生关系有一定的启发作用。

（3）行动研究

通过建构学生校园新生活的实践研究，具体分析教师在学生校园新生活建构中所起到的作用，不断地发现、分析、解决行动过程中的新问题，在行动中落实和调整方案，形成经验。

（4）个案研究法。

我们将按照计划开展课题研究，追踪实施过程中的典型个案并作进一步的分析与总结。了解该生在构建校园新生活后有哪些改变，对其成长起到的作用。

组织：

本课题第一主持人是常州市特级班主任，有着二十八年的班主任工作经验，擅长开展各种学生活动，多篇班主任论文发表，参与过多项省市级课题研究：《小学班队主题活动的开发与实践研究》，《通过岗位建设，提高学生责任感的研究》等课题已结题。 本课题成员有1位是学校德育主任，有着丰富的学生管理经验和班主任培训经验，对理论的指引也能起到保障作用，本课题组其他成员是一批敢于拼搏、勤于探索的骨干班主任教师，其中还有来自其他学校的骨干班主任加入，有一定的理论基础和实践经验，他们在市区德育论文、班队活动比赛评比中获奖。

分工：

金花、张玲老师主持，整体策划组织协调，组织对成员理论培训和实践研究的指导。周文君等老师负责前期问卷调查，形成调查问卷，其他成员负责实践研究、调查分析、整理过程相关资料，撰写相关论文、报告等。

进度：

前期我们对本校学生的校园生活进行了问卷调查及研究，并撰写了研究报告。发现学生的总体校园生活还有待于提高。紧接着我们去了解了区域、学校教育发展现状、学生发展的程度与学生现有的生活状态和教育实况，为构建校园新生活研究提供方向与依据，为更好地构建校园新生活，明晰校园新生活的内涵及实践研究意义，切实可行地有序开展研究，我们查阅了相关资料、书籍，《面向未来的教育》《创建生活力校园》等，组织组员学习了相关理论文献研究《以专业生活重建促进班主任共同发展》《公民教育:校园生活的重建》、《整体·自主·丰富——打造学生校园新生活》等。我们还结合国内外的教育理论进行对比分析、学习，对国内外同一研究领域现状与研究的价值进行调查分析，目前我们对构建小学生校园新生活的内容、目标比较清晰，在实践研究中对构建校园新生活实施策略，制定校园新生活评价标准有了一定认识。后期我们将继续组织教师理论学习，清晰研究思路，实践研究，形成正确的认识。在实施过程中不断调整并实施方案将研究过程形成案例以及论文。

经费分配：

学校会按照省教育科研规划办的有关章程，设立专项经费，为课题研究提供充足的经费支持，并且按照有关部门的要求严格管理研究经费，以保证经费规范使用，落到实处。

预期成果： 

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日